罗欣锦 吕海华 农敏玉 黄锁义

摘  要：高校实验室是进行实验教学、开展科学研究和人才培养的主要场所，其管理与建设关系到人才培养成效。而根据调查实践及总结文献可知，目前广西本科高校实验室建设与管理、实验教学等方面或多或少存在一定缺陷。为探究适应新型高校实验教学的新方向，更好适应高校实验室新模式，促进传统实验室以及实验教学的转型升级，提高实验室的工作管理水平，围绕管理方式、新型教学平台等方面，对高校提出新型管理方式以及构建新型实验教学平台。

关键词：实验室管理  实验室建设  虚拟仿真  公共实验平台

中图分类号：G642.0            文献标识码：A                文章编号：1674-098X（2021）01（b）-00123-05

Problems and Countermeasures in the Management Mode of Guangxi University Laboratories

LUO Xinjin1  LV Haihua1  NONG Minyu2  HUANG Suoyi3，4*

（1.College of Clinical Medicine，Youjiang Medical University For Nationalities， Baise， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 533000; 2.College of Basic Medicine，YouJiang Medical University For Nationalities， Baise， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 533000 China; 3.College of Pharmacy， Youjiang Medical University For Nationalities， Baise， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 533000 China; 4.Key Laboratory of Guangxi's College for the Study of Characteristic Medicine in Youjiang River Basin， Youjiang Medical University for Nationalities， Baise， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 533000 China）

Abstract： University laboratories are the main places for experimental teaching， scientific research and talent training， and their management and construction are related to the effectiveness of talent training.According to survey practice and summary literature， it can be seen that there are some defects in the construction ， management of laboratories， experimental teaching and other aspects in Guangxi undergraduate universities. In order to explore the new direction of adapting to the new university experimental teaching， better adapt to the new university laboratory model， promote the transformation and upgrading of  the traditional laboratory and experimental teaching， improve the level of the laboratory management， puts forward to management methods， new teaching platforms， etc. Colleges and universities propose new management methods and construct new experimental teaching platforms.

Key Words： Laboratory management; Laboratory construction; Virtual reality; Public experiment platform

中共中央國务院在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中对高校的人才培养和科研水平提出新的要求，其中包括“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”、“支持学生参与科学研究，强化实践教学环节”和“加强高校重点科研创新基地与科技创新平台建设。”动手能力是评判实践能力的方式，实践是培养高素质创新人才的重要手段，是检验真理的唯一标准，同时科研水平是高校能力测评的重要依据，作为人才培养基地和科研基础的高校实验室，在这些方面起到举足轻重和无可取代的作用。因此，加强高校实验室的建设和管理，寻求更好、更优的方案，来适应现代化人才培养需求，提高科研水平，变得尤为重要。

1  目前实验室建设和管理现状以及存在的问题

1.1 管理模式单一，不能适应学科大融合趋势

目前大部分高校实验室管理仍然主要是依靠校—院（系）—教研室（组） 三级管理模式，实施“以科设室、以科管室”的管理模式， 即教研室主任统筹管理教研室和实验室， 实验室属于教研室管理的一部分。而在实验教学中， 实验室教师只是参与准备工作， 带学生做实验是教研室的任课教师。由于是教研室管理实验室， 实验室教师一味地执行教研室的决定， 缺乏活动的自主性， 实验室教师逐渐失去对实验室发展的思考和规划。而一些实验室又比较分散，没有形成统一的规划，难以实现统一管理。学科融合不明显，实验室交叉重复设置，造成资源浪费。其次，因为长期的单一模式，教师队伍积极性不高，长期的重复教学，容易造成心理懈怠，学科建设缺乏创新活力，教学质量下滑，学科融合不充分，因此可能导致不能适应现代化高素质高水平多方面多层次发展人才的要求[1]。

1.2 管理方法滞后，效率低下

实验教学不仅要讲究方法，更要讲究效率。目前许多高校实验室管理未能与高校的信息化建设相结合， 实验室中有限的资源不能最大程度利用，未能实现计算机管理， 实验设备也未能进行数字化备案，信息化管理系统仍停留在储存数据和任务分配层面，达不到“管理”的层次。高校实验室基本单靠实验室老师管理，物品使用与交还仍是手动登记，可能存在漏记、错记现象，不能很好对物品进行有序管理。同时因为设备众多，设备维修不能及时处理，以至于影响教学进度。高校实验室的管理如果信息无法共享，则有可能会出现重复购买某些仪器设备的问题[2]。大部分管理依靠人力，使教师的工作量剧增，也在一定程度上限制了实验室的高效管理。

1.3 实验技术队伍的整体素质有待提高，需从思想上重视实验室工作

高校的实验室水平如何，除了对科研设施和环境进行权衡外，还需要考虑实验室队伍的建设。一支科研能力强、创新性强的出色队伍，也是实验室建设的重要保障。由于重理论、轻实践的传统思想，重知识、轻技能的教学模式，高校对实验室建设的重视不足，造成实验教学大部分以机械地验证理论的正确性为主。而因实验教学常常附属于理论教学，一般的实验人员是理论教学的人员转化，并不是专业的科研实验工作者，从根本上来说，不是符合标准的实验室的人员。同时，由于传统观念的影响，实验室教师在校内的地位常常默认为“低人一等”，薪酬也低于一般的教师队伍，导致其队伍对于实验教学的积极性不高，创新性不高，不能适应当今社会的人才培养要求。

1.4 实验室开放范围小，阻礙学生的创新实践

目前，大部门高校的实验室除了基础课实验的课堂时间外，学生很少能在课外时间进入实验室，实验室的开放程度不足。而基础课实验作为教学的一部分，只是一个基础课程，更多偏向于验证性实验，有着确定的结果和流程，并不具有创新性，学生也缺乏主动性。平常有些同学动手能力强，同时兴趣广泛，但是缺乏实践机会，没有开放的实践平台，也缺乏有效渠道来接触科研[3]。长期以往，对于学生的学习积极性、解决问题的能力和以及高校的科研人才培养以及科研水平的提高都是不利的。

1.5 现有设备不能满足课程开展的需要

古语曰“巧妇难为无米之炊”，没有完善的设施条件为基础，就无从探究科研建设。近年来，大部分高校招生规模扩大，在校学生人数剧增，班级设置增多，设备更新与购买却提不上日程，实验室的建设速度赶不上扩招速度，一些实验所需试剂较为昂贵或者保存所需要的环境要求过高，而因学生人数的激增，原本的实验室用地和资金也愈发紧张，使得一些实验课程无法展开，实验课时被迫缩减，学生得以实践的机会减少。以医学类院校的微生物实验室为例，微生物实验大部分操作中，都要接触各种病原微生物，其中一些还带有极高的危险性和传染性，但目前实验教学仅局限为要求不高而较为重要的基础实验，对于这些稀有的、高致病性微生物，由于实验室条件的限制，一直无法开展，以至于学生对于这类知识的学习只限于书本，无法开展实验验证，不能深入掌握[4]。

2  高校实验室建设的改进措施

高校实验室是开展实验教学和进行科研建设主要场所，建设和管理质量的好坏直接影响高校产、学、研一体化的直接影响的实现，高校建设的核心在于创新力和科研能力的培养，而目前的实验室建设和管理中存在着不少问题。针对以上现状和存在，需积极寻求解决方案，笔者在优化管理结构、设备完善与开放以及人才培养方面提出以下切实可行的改进措施，为提高学校的科研水平助力。

2.1 优化管理结构，积极探索信息化管理

老旧的管理模式效率低下，所需人力物力也较多，不能达到良好的管理效果，且不能满足现代化实验室的建设要求。在能够保证教学活动秩序正常运行的同时，优化实验室管理架构。建立实验室专属管理机构，实现校—机构—实验室的管理架构，对实验室进行分组、编号，既有利于实验室管理的可视化，也有利于公共实验室体系的进一步开展[5]。建立实验室管理机构，可在内部以其所需的职责设置分管部门，对信息管理系统，设备维护，师资队伍管理等方面进行专属独立化管理，可依据该校的具体情况而定。

在某些需要先对理论知识进行了解，再做实验的课程中，可建立理论考核进入实验学习的体系，即在实验课程之前，首先对学生开展理论考核，作为进入实验教学的依据。同时，笔者认为可以根据设备购买途径、设备负责人情况、使用方式、使用人员登记、报修系统、设备后续情况记录的一系列流程，建成一个信息化系统，让每一步都有记录可寻，如果出现什么问题也可以对应责任落实。购买设备前，选择信誉较高的厂家，长期合作。购入设备后，对每个设备进行数据录入，包括其厂家、购入日期、仪器专门的编码等;在使用设备前，申请人需向管理该设备的老师进行网络申报，明确使用时间以及申报人的具体信息，等老师对申报书进行审核，通过后方可使用[6]。在使用前要拍照记录好仪器情况，如果发现有问题可以进行提前备注，并在结束后再进行统一汇总，再及时报修。每年都定期对设备进行保养和更新，查看设备受损状况，并记录在案;将一些实验室进行整改合并，实现学科融合，充分利用资源，减少重复利用。

2.2 加强实验室教师队伍建设，引导创新实践

实验课程教学人员是高等教育中科研和教学必不可少的成分，完善独立于理论体系的实验课程教学人员，保证都能够按照理论教学与实践教学相独立、但又密不可分的教学方式，将其团队的培养作为与理论课教师平级的地位，而不是所谓的“教辅”人员。引进专职实验师参与实验教学工作，定期对实验教学队伍进行培养，多组织外出参观学习其他高校的实验教学工作，多借鉴经验，鼓励实验室教师发展创新，将其对于仪器使用和维修能力、教学情况和对实验室管理的贡献等作为职称评比标准，每年进行量化考核和实验教学评估，考核结果记录在案，将其与津贴挂钩。除此之外，还可采取内部激励的方式提高其积极性，适当给予实验教学人员一定基础的课外实验资金或科研资金，鼓励实验教学人员带领学生进行一些基础的课外实验操作和科研项目，改善实验课程的教学水平，培养实验课程教学人员以及学生的科研创新能力，提高实验课程的科研创新思想水平。

在实验室的层面开展科研创新思维培养的课程，适宜在学生学习足够基础知识的学期之后进行开展。不仅仅只局限于理论验证性实验，更在于培养学生的科研创新思维。初步普及科研基础知识，培养实验室的科研创新思路，可使用一些经典科研实验的步骤进行虚拟或实践的演示等。

2.3 构建虚拟仿真实验室，弥补传统实验教学方式的不足

随着计算机及新型多媒体在各领域中的逐渐渗透发展，传统教学方式的生涩难懂、枯燥乏味已逐渐被高科技教学的生动所取代。引用虚拟仿真实验室正在逐步成为一种试点和试验性项目，并在不久的将来达到主流[7]。虚拟仿真实验室引用VR虚拟现实技术，或使用仿真3D软件，对实验过程和步骤，直观演示了实验操作过程，并进行图文讲解，采用计算机计算等方式对实验进行演算和数据的分析。虚拟仿真实验室的建立可激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

虚拟仿真实验室的建立，可通过打造一支高水平的师资团队对设备进行管理与教学[8];可建立实验室学科分类，充分发挥学科优势;可构建一个便于学生课外进行操作的平台，加强虚拟仿真实验室的便携化。

由于进行虚拟实验操作，虚拟仿真实验室可在一定程度上减轻对实验器材的损耗，减少实验试剂和动物的浪费，减少一些大型昂贵的仪器的购置，降低实验管理和运行成本。虚拟仿真实验室的便携化，可让学生随时随地进行实验的学习与考核，减少课堂资源和师资资源。虚拟仿真实验室通过仿真实验室环境，可使学生适应实验环境与模式，锻炼实验思维与实验设计思路和能力，提高个人科研创新水平。虚拟仿真实验室的建立，可推动我国社会高等教育的现代化改革，加快教育的创新性转型，促进教育事业的发展。

2.4 建立“共享实验室”平台，实现公共实验室的建設

高校在具有一定资源的条件下，可通过建立“共享实验室”平台，“共享实验室”平台可充分发挥互联网和电子信息科技的优点，进行高校公共实验平台的建设[9]，对高校现有实验室分为教学实验室，科研实验室以及公共科研实验室。建立“共享实验室平台”，可将共享实验室划分为初级共享实验室、中级共享实验室、高级共享实验室三个等级。初级实验室可通过在专属APP上以及校园网站对教室的申请、排队，一个初级共享实验室可划分为多个实验区域，进入实验室的实验区域需扫码即可开始实验，初级实验室可提供基础实验仪器。中、高级实验室需提交实验设计方案至实验室管理机构进行审核，可提供高级或更高级的设备和仪器，并可在一定程度上，对获得成果的项目组进行一定的资金奖励。通过建立“共享实验室平台”，可加大实验室的开放性，减少因原有实验教学体系造成的学生科研积极性过低，参与科研的渠道狭窄等不足，鼓励更多学生参与到其中，更好地实现资源利用，发挥实验室应有的作用。

3  结语

综上所述，通过分析目前实验室建设和管理现状以及存在的问题可知管理模式局限、实验室设备的使用受限是制约实验室新型化发展的关键因素，对此笔者对高校实验室的建设与管理提出要规划好管理模型、加强实验室教师队伍建设、搭建虚拟仿真实验室，建立“共享实验室平台”的建议，促进实验室的可持续发展。

参考文献

[1] 王莹，袁园，刘俊秀.高校实验室建设与管理的思考[J].实验技术与管理，2017，34（3）：246-248.

[2] 田峰.浅谈高校实验室仪器设备管理存在的问题及对策[J].中国设备工程， 2018（16）：26-27.

[3] 朱丽君，方正美，常微微，等.关于虚拟实验技术与预防医学开放实验室建设的探讨与思考[J]. 右江民族医学院学报，2020（3）：382-384.

[4] 王微微，周艳萌，杨艾华，等.医学微生物学开放实验教学对医学生创新能力培养的研究[J].卫生职业教育， 2020，38（10）：5-6.

[5] 齐鹏远，王刚，梁金广.高校实验室管理信息平台探索与研究[C].AEIC Academic Exchange Information Center（China）.Proceedings of 2nd International Conference on Humanities Education and Social Sciences（ICHESS 2019）（Advances in Social Science， Education and Humanities Research，VOL.369）[C].AEIC Academic Exchange Information Center（China）：International Conference on Humanities and Social Science Research，2019：4.

[6] 丁佳.高校实验室安全信息化管理研究[J].科技经济导刊，2019，27（28）：154.

[7] 孙苗，兰晓红.虚拟现实技术在高校实验课堂教学中的应用研究——以重庆师范大学为例[J].物联网技术，2017，7（3）：117-120.

[8] 万莉，张红，吴民泸，等.医学检验技术专业虚拟仿真实验室的建设与思考[J]. 国际检验医学杂志， 2020，41（7）： 889-891.

[9] 胡欢，汪新宇，王倩，等.科研创新下的高校实验室管理改革[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊）， 2020（8）： 140-142.