魏君

【摘 要】著名教育家皮亚杰说过：“语言是思维的载体。”语言如果无法真正承载生命个体的情感和体验，表达本身也就失去了真正的价值和意义。因此，教师要对学生语文学习过程中所表现出来的现象进行梳理，对其原因进行洞察，并提出具体可行的策略引导学生走出“失语”的尴尬境地。本文提出要尊重认知，倡导独立思考;丰富体验，强化语言储备;搭建情境，落实倾吐路径。

【关键词】尊重认知 丰富体验 搭建情境 失语现象

所谓“失语”是学生丧失了对文本语言的感知能力和自我倾吐表达能力，也指向于学生面对同一文本和相同的语境所呈现在理解和表达维度中的差异。很多学生在面对表达对象和表达情境时，常常会表现出言不由衷、词不达意的现象，缺乏属于自身的言语表达系统。著名教育家皮亚杰说过：“语言是思维的载体。”语言如果无法真正承载生命个体的情感和体验，表达本身也就失去了真正的价值和意义。因此，教师要对学生语文学习过程中所表现出来的现象进行梳理、对其原因进行洞察，并提出具体可行的策略引导学生走出“失语”的尴尬境地。

【失语症状一】拘泥文本，照本宣科

《义务教育语文课程标准（2011年版）》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教师应该紧扣文本内容提炼并设置专一的题目进行研究，这就需要给学生广阔的自主空间，使其形成属于自己独特的感知体验，并能够将自己的感知与收获进行有规划、有条理地呈现。……