查莉琳

【摘 要】我们把有组织的科学知识和模型结构称为科学大概念。本文以教科版科学四年级上册“声音”单元的第六课《声音的高与低》为例，立足科学大概念，力求找到帮助学生建构完整科学概念的有效课程实施途径。

【关键词】大概念教学 科学大概念 声音 课程实施策略

教科版科学四年级上册“声音”单元的第六课是《声音的高与低》，本课在学生学习了第五课研究声音的强弱等内容后，继续研究声音的另一个重要属性——音高。教学内容主要有以下两个方面：第一，通过敲击钢片琴发出高低不同的声音、观察口琴簧片并吹奏口琴，猜测并验证音高可能跟物体的长短、薄厚有关。第二，改变钢尺的长度，拨弹钢尺让它发出不同的高低声音，通过观察音高与振动快慢的关系，逐步发现声音高低的秘密。因为学生在前面五节课里已經知道了声音是怎样产生的，如何传播的，声音的强弱与振动幅度大小有什么关系等科学知识，所以这节课是在前面几课的基础上开展的深入研究。这节课有以下三个难点：第一，声音的高低与强弱的区别; 第二，拨动钢尺力度不好统一控制;第三，物体振动的快慢难以用肉眼辨识。为了给学生搭建自主探究平台，使教学目标有效达成，笔者认为做关联化概念演进、选择合适有结构的材料，借助信息化科技手段，建立可视化思维方式，创设有效的科学实践活动，可以逐步帮助学生建构一个全面完整的科学大概念。……