李方荣

◆摘  要：随着当今时代教学理念的改变，高中化学教育的側重点也发生了变化。在当下高中化学教学课程中，教师应该要更加注重课堂小组合作教育，利用和作学习提升学生的课堂参与度，培养学生的探究能力、团队协作能力，进而全面提升教学实效性。本文从化学课程合作学习中存在的问题出发，提出了小组合作学习模式在其的应用策略。

◆关键词：高中化学;小组合作学习;应用

小组合作学习是一种集互动、探究、讨论为一体的教学模式，其核心内容在于教师提出问题或者给出任务，让同学们自主分配小组，在规定的时间内通过合作探究完成任务，这一过程更加注重学生的探究，在合作探究中理解、掌握和运用知识，探明化学知识的原理，促进学生对知识的吸收，进而实现化学教学效率的提升。

一、高中化学小组合作学习中存在的问题

1.教师重视度不足。“学生是附属，教师为中心”的传统教育理念仍然活跃在各个化学课堂，部分教师对合作教学的重视度不足，即使开展合作教学，也是流于形式，这一教学理念极大的限制了学生团结协作能力的培养，长此以往，学生在解决问题时更加倾向于独立解决，其团队协作意识难以形成。

2.团队分工不明确。小组合作学习方式应用到实际教学中以后，教师并不予以重视，即使有部分教师开展合作学习，仍是以教师占据绝对主导，合作学习的有效性遭到限制。其次，合作小组分工不够明确也是一大问题，小组合作学习的关键在于发挥出每一位小组成员的作用，清晰其学习任务所在，然而就当下高中化学合作学习教学情况来看，还存在小组成员分工不明确、成员水平不均衡阿现象，难以通过合作学习达到教学目标。

二、高中化学课堂教学中小组合作学习的开展策略

1.合理安排合作对象。小组合作学习的主要目的是为了解决传统教学模式中存在的不足，充分发挥出学生的积极性和主动性，锻炼学生的人际交流能力以及发展认知，让每一位学生能在合作学习中找到自身的有点，实现学生的个性化发展。因此，合理安排小组合作对象十分重要，作为化学教师，必须要重视合理安排合作对象，将小组人数控制在四到六人之间，选择成绩优异或者综合能力强的学生担任组长。其次，高中学生处于青春阶段，对于不喜欢的人和事物表现出较强的排斥心理，因此，教师在进行小组划分时，不仅要考虑学生的基础学习水平和学习能力，还要具备民主色彩，将志同道合的学生划分为一起，为合作学习打下坚实的基础。

2.针对小组合作学习模式进行教学设计，充分发挥小组合作学习的作用。教学设计具有很多优点，它能够为教师提供清晰的教学思路，根据小组合作学习的模式，设计相应的教学情节，充分发挥出合作学习的作用。比如在“钠的性质探究”实验教学中，老师可以让学生分别表达自己对“钠”的性质认识及意见，然后让小组记录员对每一位学生的发言进行记录，让学生根据这些发言记录自行讨论，发表出自己的看法，然后让小组分别观察钠在水中的反应，让小组成员明确风，分别记录每个阶段的现象，借助于小组协作，培养其团结能力。

3.充分发挥教师的作用。尽管是在以学生为主体的教学中，老师起到的作用仍然是巨大的，在合作学习模式中，老师要时刻观察每一组学生的讨论情况，不能让他们偏离主题。例在“乙醇与乙酸”这一章节中，老师可以在课堂是提出问题，“同学们对乙醇和乙酸有什么了解呢？”然后老师立即鼓励各个小组自行探讨出答案，学生就会自觉探讨，但是肯定会有小组出现“偏离主题”的情况，这个时候就需要老师进行指正了，学生们在得到老师的提示之后，肯定会自行的检查一遍，最后在老师的侧敲旁击之下，学生就会不知不觉探究出乙醇乙酸的性质差异。

4.充分利用提问艺术，构建出合作探究课堂。首先教师可以利用化学知识的衔接性和关联性，让学生通过对知识的全面分析和比较，高效的获得一些和该知识内容相近的知识。通过让学生对化学反应、物质性质的理解，拓展学生的思维能力和知识迁移能力。此外，“对话式”课堂同样是合作学习的关键内容，化学教师在教学当中可以充分根据教学内容并利用小组讨论的形式来激发学生的探究意识，比如设计一个较为开放性的课堂论题，这种开放性且具有较大争论性的问题必然会引起学生极大的讨论，这个时候就可以采用小组讨论的方式，让学生学会从不同角度思考事物，发散学生的思辨能力。

5.开展趣味活动教学，培养学生的合作探究精神。任何教学从来都是具有双向性的，合作学习也不例外，在高一学生积极性普遍低下的情况下，数学教师应该在合作教学中添加一些趣味性的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入到课堂中来，并在实际应用中不断复习以往所学的知识，极借助于学生高昂的积极性无形中培养其合作探究精神。因此，化学教师可以利用多媒体这一手段，营造出良好的合作学习氛围，只需要在课堂开始前简单的讲解一下本课堂的重点内容，剩下的就交给多媒体教学和学生自行合作探究来完成，通过生生互动、师生互动很容易让学生够掌握各个重点概念、加深学生的知识印象，教师要充分利用多媒体技术多元化的优势，为学生创建出一个师生互动的情景交流模式，让学生融入到课堂当中，将自己作为团队的一份子，进而达到提升合作学习有效性的目的。

三、结语

综上，高中化学在合作学习的实际开展过程中，还存在一定的问题，如合作学习流于形式，小组成员分配不合理等。因此，作为新时代的高中化学教师，要充分意识到合作学习教学模式中存在的不足，通过教学设计、开展教学活动，让学生积极参与到合作学习中去，构建出高效的化学课堂。

参考文献

[1]郑春燕.高中化学教学中小组合作学习模式的应用[D].西南大学，2020.

[2]刘伟思.小组合作学习模式在化学教学中的运用探究[J].成才之路，2017（17）：29.

[3]石惠艳.高中化学课堂教学小组合作学习刍议[J].青海教育，2020（Z3）：79.