李媛媛LI Yuanyuan

◆摘  要：受新冠疫情的影响，全国各地采用多种方式开展线上教学活动。通过对岭南师范学院外国语学院泰语课程学生进行调研，评价学习效果，分析梳理出目前线上教学活动的主要问题，并提出改善建议，为教师同行开展线上教学提供经验和借鉴。

Abstract：Affected by the breakout of novel coronavirus， online teaching has been carried out in various ways all over the country. Through a survey of 30 students of the Thai course in Foreign Languages Department of Lingnan Normal University， the paper analyses the study effects， clears out the main problems at the current online teaching， and puts forward to provide the experience for the teachers who may take online teaching.

◆关键词：线上教学;泰语;教学资源

Key words： Online Teaching;Thai language;Teaching Resources

一、背景

2020上半年，新冠疫情席卷全球，给各行各业都带来了诸多困难，也给教育界带来了前所未有的挑战。2月7日，教育部发布了《关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知》，向全国提出了“停课不停学”的要求，教育方式由以线下授课为主转变为线上授课。线上教学的优点明显，教师可在线详解、即时答疑;师生无需往返、安全学习有保障，但线上教学仍存在一些问题。目前，新冠疫情在全球多个国家仍无法得到有效控制，在疫情防控成为常态化的形势下，线上教学也必将成为高校教育的主要或常用教学方式。为了更好的帮助老师与学生应对这一挑战，笔者采用网上调查问卷的方式，对外国语学院参与《泰语》选修课程的学生进行了线上问卷调查，同时对考试成绩进行对比分析，梳理出了线上教学的主要问题，并提出对策建议。

二、线上教学效果调查

1.调研对象

2020年春季学期选修我校外国语学院《泰语》课程的全体学生，共30人。

2.调研方法

笔者自行设计《泰语课程在线教学学生学习情况调查问卷》，問卷内容包括线上学习设备及环境、学习平台及资源、学习方式、学习效果等，于课程结束后两周内，采用问卷星形式发放和收集整理。共发放30份问卷，有效收回率100%。

3.调查结果

3.1学习设备及环境

在学习设备方面，90%学生主要使用的学习工具为笔记本电脑，个别为手机，所有学生均能熟练操作学习工具;86.67%学生的线上学习网络情况基本稳定，只有6.7%出现了网络卡顿;所有学生学习地点均在家里，均具备一个相对独立、安静的学习环境，在学习时83.33%的学生会偶尔走神，只有10%的学生能够一直集中精神。

电子终端设备与网络支撑是保障线上教学的必备条件。从调查结果来看，全部学生终端设备的使用、网络支撑均能保障，传统的线下课堂中，学生注意力不集中的情况常有发生，在线上课堂里，学生因为独自一人、无法与教师直接交流互动、缺乏约束等因素而更易分散注意力。

3.2学习平台及资源

学生使用多的线上教学平台依次为腾讯课堂、腾讯会议、雨课和教师自建社交群;76.67%的学生认为教师使用的线上教学平台现有功能基本能满足学习需求，但还需完善;线上教学平台的所有功能都有助于学习，其中作用最大的依次为语音作答、作业、测评及评价、直播、弹幕投稿等功能;教师提供的对学习最有帮助的教学资料依次为教学PPT、教师录制的教学视频。

随着科技的进步与教育行业网络信息化发展，线上教学平台的功能完善、使用便捷会日趋成熟，笔者就选用了多平台相结合的模式来进行泰语课程线上教学，这些平台的功能与效果也得到学生的认可。相比线下课堂，一些新颖的功能也受到学生更多关注，如弹幕投稿等，一定程度提升了线上学习的兴趣。

3.3线上学习方式

学生在线上学习的方式依次是线上参与教师的实时音频和视频直播课、课后复习和拓展学习、自主学习教师提供的PPT课件、视频等资源和课上参加教师组织的线上答疑、讨论、习题讲解等活动;大部分学生认为，讨论区发言、课堂对话和点名提问是更为有效的线上互动方式;线上学习时，56.67%的学生会主动回答教师问题，46.67%的学生会与其他同学交流互动;在完成线上学习作业时，66.67%的学生能独立完成，33.33%的学生会上网搜索或与同学交流。

从泰语课程线上学习所用平台和学生线上学习方式来看，线上教学活动能够较大程度地模拟出线下课堂教学的场景，师生的教与学、问答交流互动等能够通过平台现有功能实现，教师的教学能够有序有质进行，学生的学习效果也能保证。但师生之间的空间距离，导致了教师无法直观学生的反应和态度，学生也可能因此会有懈怠懒散的状态出现，会影响线上课堂的教学氛围和学生活跃度。

3.4学习效果

90%的学生认为线上泰语课程的教学进度合适，跟得上教师的节奏，整体效果满意，但与线下学习相比，40%的学生认为线下学习效果更好。对于疫情结束后教学形式的选择，只有16.67%学生选择线上，36.67%学生选择线下主导+线上辅助形式，33.33%学生选择线上主导+线下辅助形式。对于会影响教学效果的主要因素方面，76.67%学生认为是网络的稳定性，46.15%学生认为是有效互动无法及时实现。

由调查结果可知，泰语线上课程的教学进度和节奏合适，基本与线下教学的一致，泰语课程线上教学的整体效果得到大部分学生认可，但部分学生认为线下教学的学习效果更佳，说明了线上教学仍有不足，其中无法实现有效互动这一问题更是值得关注。

三、学生考试成绩分析

本次调查30名学生，在教学目标、教学内容和考核试题库相同，期末通过闭卷笔试，线上监考的形式完成期末考核。研究者将本次线上教学的考试成绩与2019年春季学期线下教学的考核成绩进行对比，数据显示线上教学的效果与线下教学没有统计学差异。但是，在考试成绩集散方面，线上考试成绩集中在70-79分值段，而线下考试成绩集中在90-100分值段。（表1）

四、问题与对策

1.线上学习过程中学生容易走神、难以保持精神集中。针对这一问题，笔者认为，除了要确保一个避免外界干扰的学习环境外，更重要的是提高线上课堂的对学生的吸引力。所有，在备课时，教师要在原有教学内容的基础上，善于利用不同素材来丰富内容，尽可能采用更多元化的展现形式，不拘泥于传统的教学PPT等，以减少学生线上学习中的枯燥感;其次，加大线上课堂中的互动力度，善用新颖互动方式穿插在教学中，开拓课下学生练习复习的方式，提高学生对教学内容的集中度;同时要加强课堂管理力度，根据实际情况增加随机考勤打卡，利用平台不同功能丰富提问方式，加强学生对课堂的关注。

2.泰语课程线上教学资源过于缺乏和单一。目前，泰语课程相关的线上资源并不算多，精品线上课程等专业资源更是难见。因此，笔者认为自身应努力收集、创造学习资源提供给学生，例如针对重难点知识录制了教学小视频、准备书写GIF动图和电子字帖、提供语音讲解的教学课件、根據影音材料设计相应任务、活动等，有针对性地为学生提供更丰富多样的泰语课程线上学习资源，帮助学生加深对重难点的理解、巩固知识点。

3.线上教学氛围不热烈，学生活跃度不够。授课平台的选择是影响学生学习热情的重要因素，应加强网络教学平台的构建[3]，选择功能丰富的便于师生互动的教学平台。教学过程中尽量使用视频直播、语音问答等功能，教师能观察学生状态、及时接收学生反应，缩短了师生之间的空间距离感，还原了师生面对面的教学场景，既利于开展师生互动，又可提高学生的课堂活跃度。师生的线上互动，能及时的反馈学生对知识掌握程度的信息，利于教师调整授课方式与速度[4]，这也是保证线上教学质量的必要手段。

五、结语

因疫情影响而采用的线上教学方式，是一种新颖的教学方式，教师与学生都需要一个适应磨合的过程，既是对教师的挑战，也是尝试教学方式改变的契机，我们应该善于总结经验，结合专业学科特点，摸索出功能更完备、操作更便捷、学生易接受、线上线下相结合的教学模式，不断提高教学质量。

参考文献

[1]雷玲，宋婵媛.疫情期间高校在线教学质量满意度实证分析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2021（01）：16-19.

[2]李媛媛.《泰语》课程线上教学方法探讨——以泰语语音系统教学为例[J/OL].教育，[2020-08-27]http：//www.cqvip.com/QK/71994X/202008/epub1000002386604.html.

[3]杨建艳，兰炯沛.大学生对学校教学工作满意度的调查分析[J].中国轻工教育，2016（05）.职业技术学院学报，2020，33（10）：36-37.

[4]周永华，钟宏，王帅，等.基于专业认证要求和科教融合理念的“互联网+课程”教学改革与实践[J].化工高等教育，2020（03）.

作者简介

李媛媛（1991.06—），女，广东湛江人，岭南师范学院外国语学院教师，硕士，研究方向为泰国语言教学、泰国语言文学。