赵洪丽

◆摘  要：语文教材文质兼美，有感情的朗读，能赋以文章活的灵魂。朗读是将无声的书面语言转化为有声语言的过程，对于低年级的学生尤为重要。朗读教学是小学低年级阅读教学的主线，小学低年级朗读教學要注重让学生充分读，在读中培养语感。朗读有助于发展思维，激发情感，丰富想象，形成语感。可以使儿童真切地感受到教材中美的因素，获得美的享受。

一、根据教材特点，激发朗读兴趣

朗读的方式要因文而异。低年级的课文通常是人物对话较多，特别是把动物或植物拟作人来写，课文情节简单，语言清丽流畅，所以，对话部分可分角色读。描写景物的部分或为了易于理解课文内容的部分宜轻声读，情节生动的部分适宜表演式地读，容易混淆的则可用对比读的方式等。学生在各自的朗读体会得到了收获，这种进步的喜悦激发了学生朗读的兴趣。

二、根据朗读内容，语调语速变化

理解是内化的，朗读是外化的。有时学生能理解课文表达的意思，能感受到蕴含在文字中的情感，但是，却不能用自己的朗读恰如其分地表现出来。因此，应教给学生一些朗读技巧，使学生知道停连、轻重、语气等在朗读中要随着表达的需要而变化，从而提高朗读的感染力、表现力，培养学生朗读的兴趣。

一般情况下，描写突然发生变化、着急、遇到危险情况等的句子，要读得快一些，急促些;表现高兴、兴奋、夸耀的句子，音调要读得略高;表现悲痛、沮丧、难过的语句可读得低沉些、缓慢些。……