王雨晴

关键词 网络直播；互动仪式链；传播心理

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2021）06-0061-04

1 研究背景与概述

据中国互联网络信息中心发布的第46次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2020年6月，我国网络直播用户达5.62亿，较2020年3月增长248万，占网民整体的59.8%[1]。在电商直播、游戏直播等类型规模扩大的同时，网络直播的内容也逐渐向日常化发展，例如直播自习的场景。学习直播最早发源于国外视频社交平台YouTube，随后被搬运到哔哩哔哩弹幕视频网站（简称 B 站），学习直播开始在国内兴起发展，因此B站也成为国内青年人学习直播的主要平台[2]。B站现为我国领先的青年人互动社区，其2020年第三季度财报显示，社区月均活跃用户达1.97亿，移动端月均活跃用户达1.84亿。在B站，自习直播有专门的直播板块即“陪伴学习/study with me”，在2018年B站的公开演讲“数读新世代”中，学习直播被认为是直播时间最长的品类，在2017年—2018年有146万小时以及103万次的学习和写作业的直播。

B站自习直播间的标题通常带有“考研”“公考”“法考”等字样，例如“剑桥大学生直播复习考试”“每天学习12H，学习氛围贼好的自习室”“考研白噪音自习室，一起来学习吧”等，直播间标题在表明主播学习目标的同时也吸引着具有相同目的的用户参与。在自习直播室中，主播以直播自己的学习场景为主，他们通常不会与观众进行直接对话交流，而是在直播界面利用OBS（Open Broadcaster Software）等软件张贴公告标语、设定签到打卡词语、设置积分制度等。与游戏直播、真人秀直播等直播类型相比，自习直播具有直播时间长、进入门槛低、直播内容较为单一、主播与观众直接互动少、间接互动多等特点。……