刘全胜，陈双，阮铭忠

（福建省湄洲湾职业技术学校，福建 莆田 351254）

0 引言

PLC课程是中职学校电气自动化、机电一体化等专业的核心课程，是一门综合性教学课程，具有较强灵活性和高度一体化等特点，对于培养学生的综合能力具有重要作用。在现阶段的中职学校中，大多数对PLC课程的产教融合不够深入，这与当前职业教育改革实际需求不相适应，因此基于能力培养视角下，就需要加快推进PLC课程的改革进度，促使其顺利实现与行业企业需要接轨。

1 现阶段中职PLC教学中存在的问题

1.1 课程内容设置不合理

PLC课程具有较强的逻辑特点，并且内容涵盖到电、气、机、液等多个层面的控制，因此学生需要学习大量的、复杂的知识点，再加上PLC课程本身就是在继电器控制的原理上形成的，因而从原理方面来看，其梯形图控制与电路图控制具有一定的相同点，梯形图由于具有直观、易懂等特点而被广泛使用。从当前中职学校PLC课程的实际情况来看，在课程内容设置方面存在不合理性，各种知识点之间缺乏关联性，导致学生无法形成系统的知识体系，造成对知识的掌握不够牢固[1]。

1.2 教学方法缺乏适应性

对于PLC课程来说，具有很强的抽象性，如果使用传统的教学模式来进行教学，就导致课本知识与实际操作无法进行有效的结合，长此以往，在实际的应用环节中会使学生无法将所学理论知识合理应用在实践操作中。同时，在当前的大多数中职学校中，PLC课程教师缺乏工程实践经验，在这种不适应学情的填鸭灌输式教学模式下，不但会使学生对理论学习提不起兴趣，同时还会对其动手操作能力产生一定影响，从而造成PLC学习效果不佳的现象。……