戴玉蓉,恽如伟,熊宏齐

(1.东南大学 a.物理学院;b.实验室与设备管理处，江苏 南京 211189；2.南京师范大学 智慧教育研究院，江苏 南京 210096)

2008年IBM公司提出“智慧地球”的理念后，“智慧”的概念开始在多个领域普及使用，智慧教育、智慧学习的观念也应运而生，并逐步成为教育教学改革的新理念和新模式. 《2020年地平线报告：教与学版》概述了影响未来教与学的关键趋势和新兴技术，指出当技术嵌入到支持学习者和教师的框架中时，会产生重大影响[1]. 2018年，教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》提出了互联网+教育战略的具体实施纲要[2]，要求以学习者为中心，以智慧学习环境为平台，利用计算机智能技术等加速推动创新人才的培养模式，改革现有的教学方法. 即在教学活动中，利用现代信息技术，将学习工具、学习资源和学习活动融为一体，形成智慧式教与学的新模式. 以智慧学习为特征的人才培养模式，需要实现从应用信息技术优化课堂教学到应用信息技术转变学习模式，并形成与之相适应的智慧教学模式[3-5]. 本文从研讨式环境、数字化资源、智能化平台等方面，探讨在大学物理实验教学中,综合构建线上与线下、课内与课外、共性与个性、学习与探究有机融合的智慧教学模式，以促进学生综合素质及创新能力的提升.

1 围绕人才培养，打造适合智慧教学的研讨式环境

区别于传统实验环境，适合智慧教学的研讨式环境通常配备刷卡门禁系统、智能识别系统……