李宝礼，郝世绵

(1.上海财经大学 城市与区域科学学院，上海 200433；2.安徽科技学院 财经学院，安徽 蚌埠 233000)

新型冠状病毒肺炎疫情给全球生产和生活带来了前所未有的冲击，也给全球教育事业带来了巨大的挑战。疫情期间，全球大中小学正常的课堂教学活动全部停摆，所有的现场课堂教学活动被迫采用线上网络教学的形式开展。根据教育部高等教育司的统计数据，疫情期间，中国的高等学校共开设了107万门的线上课程，累计参加线上听课的各类高校学生总数达到了1775万人[1]。在新冠疫情暴发之前，线上课程已经以公开课、MOOC课等形式在高等教育领域内大量出现，但是之前的线上课程不仅数量较少，而且所开发的线上课程主要以各大高校的优质精品课程和通识课程为主，其功能主要是帮助非本专业领域的学生扩展知识面、辅助日常的课堂教学、提高学生的自主学习能力[2-4]。然而，新冠疫情的暴发，使线上教学正式走上高校教学的第一线，取代课堂教学成为高校日常教学活动的主要方式。教学方式的转换，给习惯了线下课堂教学的教师和线下课堂学习的学生带来了冲击，教师和学生必须适应新的教学和学习模式。随着国内疫情逐渐趋于稳定，课堂教学开始重新回归，但是面对国外疫情的反复，如何将线上与线下教学更好的结合，构建线上线下教学相融合的混合教学模式，实现1+1>2的教学效果，是中国高等教育适应后疫情时代课堂教学的新需要，对于应用型本科高校而言，不仅要注重学生理论基础的培养，还要强调学生应用能力的提高，因此，构建线上线下相融合的混合教学模式显得尤为重要。