李淑惠

摘 要：作文教学中，该如何让学生真正地尽情说真话，抒真情呢？从当前的小学生作文可以发现，不少小学生的作文是假、大、空的，有的作文则失去了真正的童真，学生只是在机械模仿，进行一种刻板写作，有的学生在毫无生活经验下写出的作文令人瞠目结舌，没有说真话。怎样才能让小学生的作文真正体现出他们的天真，让他们写出具有童趣的作文，对此做一探究。

关键词：小学作文;写作水平;真话;真情

自古以来，作文倡导“我手写我心”，就是让学生敢于表达自己内心的想法，让他们把心敞开，尽情地抒发自己心中的所思所想，说出真话，抒发真情，从而使自己的内心情感表露出来。在吐露自己心声的个性声音中，也与他人分享自己的情感。但从目前的一些小学生作文来看，有的学生是在“编”写作文，假、大、空，毫无一点生活意味，在这样一种缺乏真实土壤的情况下，写出的作文自然失去了真味。因此，不少人发出了寻找“童真、童趣、童心”的呼声，呼唤小学生的作文回归本真，让小学生真正通过写作教学学会表达真情实感，提高写作水平。

一、让真生活成为学生想说的源泉

从一些小学生的作文中能看出学生在编造作文，作文失真，那么这样一种脱离了生活现实的作文，自然会枯燥无味。教师要引领学生真正地将目光投向真实生活，从中发现引发自己心灵触动的一些具体的人、事、物，并将其作为自己的作文素材，表达自己的真实情感，

让学生认识到生活就是写作的源头活水，要有意识地引导他们从生活中去发现可写的素材。有的学生不敢表达自己的真实想法，这是因为学生缺乏一定的人际沟通，他们害怕说出真心话。究竟该怎样激发起学生想说、敢说的欲望？其实对于学生来说，要真正放心、大胆地敢说会说，与生活建立密切关系，从生活中捕捉引发情感悸动的一些人与物，同时教师为学生提供畅所欲言的平台，

使他们在会说会听之中不断地表述自己的情感。先从敢说，再到会说、会写，从流畅的表达中丰富语言以及情感，为日后学生写作提供有力的素材。

二、积极评价让学生敢说真话

教师面对学生要给予真诚的微笑、温暖的话语，以及一些柔和的行为艺术，来进一步拉近与学生的距离，以教师的良好形象搭建师生之间的和谐关系。如此，学生才乐于相信教师，乐于向教师说出自己的心里话，作为教师，也要不断地激励学生，对学生的标新立异加以尊重、鼓励，对学生的闪光点积极表扬，同时也要引领学生学会怎样写才能让人爱看，认为可行。根据具体的内容进一步扩大话题，让学生意识到，作文就是在反映自己的内心世界，反映自己心中的一些真实想法。经过逐渐引领，学生达到一定的学段要求时，教师给予学生大张旗鼓的表扬，进一步激发学生的写作水平。具体到每一篇作文，要能做出具体分析与评价，使学生认识到自己作文中的不足，同时也获得鼓励与表扬，心理产生愉悦而变得更有自信。引导学会捕捉自己日常生活中的小事，将它写得生动与形象，从而真正让学生从小处着手，而不是假大空式地写作。

三、读写结合个性作文

在具体的方法指导上，教师可以通过阅读教学来引导学生学会写的方法与技巧。语文阅读文本中的一些写作技巧很适合学生模仿，提高写作水平，学生在阅读中记录下优美的字詞句，不断扩大知识积累。用文中所包含的真善美来真正激发学生的情感，促其主动揣摩如何进行写作，从而引领学生领悟作者对事物描写的方法，不断地进行语言的学习，丰富自己的词汇，从真正的解读中学会表达。通过这样的读写结合使学生的写作情感被激发，使他们深刻体验生活，在情感被触动之后真正将想法付诸笔端。比如，在学了《卖火柴的小女孩》一课后，让学生进行续写或者是仿写，以“如果我是卖火柴的小女孩”为话题，让学生尽情表达自己的想法。对于学生来说，提高其写作水平还需要大量阅读相关的文本，从优秀文本中吸收精神养分，也为自己的写作储备一些知识，在开阔学生阅读视野的同时，也提高他们的写作水平。作文训练时，鼓励学生敢说、会说，让学生自由发挥、自由想象、自由创造，当学生看到真实的语言再现于作文中，就能体会到酣畅淋漓地抒发真情的快乐。

引导学生写“真”作文，最重要的就是让学生写出个性化的作文，突出特色，学生鲜活思维直接反映在文字之上，写出真话，表露真情，向人们呈现一颗真诚的童心，使整个作文都具有强劲的生命力。

参考文献：

马爱强.谈小学语文如何提升学生的写作兴趣[J].学周刊，2019（35）.