杨小佳

幼儿在入园前已经具备一定的语言表达能力，比如，对妈妈爸爸、爷爷奶奶等称呼，对于一些喜怒哀乐的表达，如我很高兴、我喜欢、我讨厌等，但是他们对语言的系统运用，还是要通过幼儿园的语言教学，才能不断满足他们对语言的需求，并达到对语言的理解。毋庸置疑，不管任何时候，以任何教育理念为基础、为方向和目标，幼儿园都是孩子第一个融入的团体，也是孩子为学习语言以及简单的一些汉字、数字等的第一个平台，对孩子的语言学习、习惯的养成都非常重要。

笔者围绕提高幼儿园语言教学有效性的策略，从三个方面进行阐述，希望对幼儿语言教学有所帮助。

一、高度重视幼儿的发展性因素，实现语言的施教目标

对于幼儿语言教学不仅是让他们掌握简单的运用，更要用发展的思维与眼光，结合孩子的全面发展来实施。目前幼儿语言教学，教师在教学中要重视幼儿的发展，力争避免幼儿园语言教学局限、简单、单调、无趣，教学要丰富多彩，趣味十足，富有开阔性，体现拓展性。比如，在让幼儿描述“这是我的家”时，教师先给幼儿展示了一张图片让幼儿观察，然后让幼儿看着图片进行描述，或者引导幼儿结合自己的家，说说自己家的样子。作为幼儿园教师，既要做好前期教学目标，又要在关键的描述阶段进行启发、提示，引导幼儿认真地描述图片上家的样子，或者结合自己家的样子进行描述。

幼儿园中班的幼儿已经具备一定的语言表达能力，教师一步步引导、拓展，孩子们描述会更准备、生动、丰富，这既有利于幼儿语言表达能力的提升，实现发展性培养，又有利于幼儿观察能力和复盘能力的提升，一举两得。教师要充分发挥引导性作用，让教学充满趣味性、延展性，从而达到预期的施教目标。

二、巧妙融入游戏，提升语言教学效果

幼儿园的孩子年龄小，让他们一本正经地学习有些困难，所以，教师在幼儿教学中融入游戏不仅是一种手段，更是一种需要。游戏能满足幼儿在玩中学、学中玩的需求，也有利于幼儿一些能力的培养，如动作的协调能力、观察能力、与小伙伴相处与交往的能力。在幼儿语言教学中，教师运用游戏设计内容时要避免本末倒置的现象，切实通过运用游戏教学融入内容，从而有利于教学的有效性。比如，在“幼儿语言的發展与认知发展”的教学中，教师设计了一个游戏，让幼儿比赛描述几种事物的形态、名称、习惯、颜色等，教师把这个游戏的重点放在“孩子们如何描述”上，然后认真观察，发现不足要进行及时指导，引导幼儿拓展性地使用丰富的语言。

三、通过富有创新性的教学语言，提高教学效率

与教学方法一样，教师在教学中所运用的语言容易出现惯性，这不但使教学语言缺少创新性，不够灵活，陈旧，一成不变，还容易给幼儿造成这种事、这种情况“只有这一种说法”的认识，使语言教学、学习缺少发展性。所以，作为幼儿教师，要想方设法通过富有创新性的教学语言开展教学，从而提高课堂效率。

（一）教师的教学语言富有个性化。作为幼儿教师，要让幼儿记住、喜欢，重要的一个因素就是个性化突出，这种突出包括穿着打扮、语言运用，与孩子们的相处方式。尽量克服“行不行”“高兴不高兴”“喜不喜欢”“好不好”“要听话”“真是好孩子”等。这些语言对幼儿来说有一定的作用，但是我们的语言教学要有拓展性，更能让幼儿认识到语言的魅力和丰富，有利于发展性语言教学目的的实现。

（二）语言富有丰富性。教师的日常阅读积累，加之自己的生活经验，能让教师的教学语言足够丰富。幼儿语言教学中，教师的语言运用要避免重复使用一些语句，使幼儿体会到语言的魅力和精彩，使他们对语言的学习充满好奇心。

（三）语言富有针对性。与成人交流时，我们的语言随意一些、意思委婉一些都不影响交流。但是孩子就不同了，教师与他们交流运用的语言不但要有艺术性还要有针对性、有序性，要让幼儿根据逻辑抓住重点，获得关键信息，明白教师语言的意图，这也是幼儿学习语言的关键，方便他们对语言的理解、学习和运用，切切实实提高语言教学的效率。

总之，作为幼儿园教师，一定要客观认识和剖析目前幼儿园语言教学中存在的问题，在解决问题的同时，寻求和探索更有效的语言教学策略，实现幼儿园语言教学目标的最大化。

参考文献：

[1]关秀花.幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略[J].课程教育研究，2019（39）：20-21.

[2]那木吉力·依尔格玛.浅谈如何更好地促进幼儿语言领域能力的发展[J].文渊（高中版），2019（6）：343.

[3]张雪英.浅谈幼儿语言能力的培养[J].学周刊，2018（7）：180.