刘荣玉

摘 要：在小学语文教学中，采用整体情境的教学模式，能活跃课堂气氛，帮助学生更快地融入课堂。小学生正处于快速接受知识的阶段，教师可以通过“带动学生情绪，融入生活天性;创设生动情境，感受语文魅力;情境式学习，加深学习记忆”等方式，讓学生接受课堂知识，从而帮助学生在学习语文的过程中感受学习的快乐。

关键词：融入生活;创设情境;加深记忆

根据新课标中的相关要求，对小学语文课程而言，其最终教学目标就是帮助学生在学习语文的过程中感受学习的乐趣，并对学生形成正确的引领，使学生可以获得正确的学习观。

一、带动学生情绪，融入生活天性

当前新课改对小学语文教育提出了更高的要求，特别强调在教学过程中应着重突出情境教学。据此，笔者在具体的教学实践中，基于教材中的相关内容，有意识、有计划地让学生参与课堂，带动学生的情绪，使他们身处快乐的课堂环境中。

例如，小学一年级上册《影子》《大还是小》这两课中，教师可以让学生自己在生活中体会，并且引领他们在课堂上自由发言。首先，教师在上课前一天引出课程内容主题，让学生在生活中进行观察。之后，在进行课堂教学时，让学生自由画出自己想象出来的蓝图。对于学生的表现，教师都要进行或多或少的赞扬。随后，教师引入课程内容让学生进行讨论并展示所准备的课程例子：在强烈的灯光下影子会一直跟随我们，我们就像是影子的主人;大和小的比较是相对的，就像我们的爸爸、妈妈是大的，我们是小的，但是爷爷、奶奶又比爸爸、妈妈大，所以大和小的比较是在一个相对的情况下才可以进行比较。最后告诉学生，每一堂课程内容都源于生活，课堂上的内容都是从生活中找到的，所以，我们要把学习带入生活，同时将生活融入学习中。

在以上的课堂讨论中，教师引导学生基于教材内容，将课程变成生活，把生活融入课程，激发学生的天性，结合生活情境带动学生情绪，让课程丰富起来。这对学生来说是积极的引导和启发，能使学生热爱语文课程，

热爱学习。

二、创设生动情境，感受语文魅力

教师作为整个课堂的引导者，所进行的教学一定要满足课堂主体——学生。而创设生动的情境则能实现这一教学目标。情境能实现演示性的导学，让学生能感受到语文的魅力。

例如，在《北京的春节》这一课中，教师可以先营造一个春节的氛围，让学生扮演不同的身份，从课本上寻找关于节日的一些有特色的活动，再根据这些活动置办相关的环境并邀请其他小伙伴一起来庆祝节日，将自己制作的、有特色的一些小食物分享给其他朋友。在春节结束之后让不同身份代表的人上台向大家分享感受。最后，教师总结学生的表现情况，让他们知道无论是在哪个国家，一年中都有自己最欢乐的节日，我们在过好自己节日的同时也需要尊重别人国家的习俗。

在这种情境中，师生共同感受到了春节的快乐，也让学生了解到传统文化的丰富。可见，生动的情境不仅将语文课程内容解决了，还让学生在创造的节日环境中感受到了不同生活习惯家庭的节日方式。在感受到节日魅力后，感受作者所想表现的思想魅力，进而感受语文的魅力。

三、情境式学习，加深学习记忆

把思想教育、行为习惯和掌握知识结合在一起，努力做到实践和教育相一致。在进行情境式教学时，教师要选好教学内容和活动场地，让学生提前准备好上课需要的工具。而教师在进行现场示范时，要尽量运用现代设备进行教学。

例如，在六年级下册课文《回忆往事》的授课中，首先，教师让学生交流记忆很深刻的事。这样通过交流，学生可以在回忆往事的同时活跃课堂氛围，不需要从课本上的课程来开启课堂，而是结合生活实际进入课程。然后，教师再让学生站在台上向大家介绍自己经过本次活动有什么收获，有没有对别人的往事记忆深刻，为什么觉得很深刻，从这次活动中有什么反思。最后，教师总结，告诉学生自己的一些亲身经历，并在结尾处升华引出课文的内涵，对学生形成正确的引导和鼓励，使他们可以将个人认知提升到理性层面。

总之，在小学语文教学实践中，教师是最关键的执行者，教师情绪的变化往往会对学生产生潜移默化的影响，因此，作为广大的一线教师应让学生在情境中学习，在学习中生活，使学生能从中感受到学习的多样性，感受到生活的乐趣，感悟到教育的价值和意义。因此，教师要不断实践和反思课堂的效率问题，为小学语文教育提供更具建设性的意见和建议。