王石生

写作是语文教学中的重要内容之一，对学生的语言组织、表达等各方面能力有着显著的促进作用，同时，亦能全面凸显学生的综合素养。毋庸回避，虽然新理念如火如荼地开展，但旧施教模式依然根深蒂固，导致习作教学良莠不齐，这无疑制约了课堂教学质量的提升。作文是一个学生语文综合能力的外在表现形式，对学生的词汇储备、语言组织能力、逻辑构思能力以及书面表达能力等都有一定的要求。经过实际调查发现，我国小学生的语文作文存在一些普遍性问题，很多学生在写作文的时候绞尽脑汁却依然难以下笔。最后完成的习作都呈现形式化以及模式化等特点，如果细究还会发现内容雷同的现象非常普遍。很多学生难以写出自己的东西，经常都是东拼西凑或者是抄袭照搬。

下面笔者结合教学实践，就小学写作教学中存在的问题及完善途径展开讨论，让学生写出精彩的文章。

一、现阶段，我国小学语文写作教学中存在的问题

（一）教师认识存在不足

受应试教育理念的影响比较严重，很多教师依然坚持以提升学生成绩为主要教学目标。很多教师认为提升学生的写作能力并不是短时间内能够完成的，故而将更多的时间投入对其他知识的讲解，并没有对写作予以充足的重视。这种错误的认识是学生写作能力难以提升的重要原因。

（二）教学方式过于陈旧

受传统应试教学理念的影响，很多教师依然延续传统的作文训练方式，即定期给学生布置一篇作文题目，并未注重平时对学生写作方法的指导。从教学形式来看，学生只能埋头在教室里冥思苦想，缺乏相应的实践活动，正所谓“实践是创作的源泉”，一味地“闭门造车”难以得到良好的效果。

（三）学生写作兴趣不高

相比语文基础知识、科技文阅读以及诗歌鉴赏等题型，作文不仅要学生注重平时的素材积累，同时还需要学生发散思维并有所创新，整个写作过程可能是枯燥的，也可能是痛苦的。很多学生为了寻找捷径而采取照搬、抄袭等写作方式，久而久之便失去了写作的兴趣。

二、小学语文写作教学质量提升的有效途径

兴趣在学生学习过程中的重要作用不言而喻。小学生年龄尚小，且对于写作方面的认知与经验有着很大的不足。因此，教师需要充分发挥自身的引导作用，激发学生在写作方面的兴趣，这是提升写作课堂教学质量的前提与基础。

（一）营造积极、宽松的写作氛围

教师作为课堂教学的组织者與主导者，需要通过不断提升个人素养来为学生提供更好的教学服务。众所周知，小学生容易出现“偏科”，而原因与该任课教师有着非常直接的原因。我们经常从孩子口中听到“某某老师一点都不好，我也不喜欢他讲的课”类似的话语。因此，教师在作文教学中应当注重自身的言谈举止，通过和蔼可亲的态度以及耐心的指导与关怀来引发学生的写作积极性，提升学生的写作自信心。当学生写出好的作文时，教师需要对学生给予肯定与表扬;当学生在写作时遇到问题与困难的时候，教师需要对其进行耐心的引导与鼓励;当学生的写作水平一直难有起色的时候，教师应当帮其分析具体原因并采取因材施教的措施……如此可以为学生营造一个积极、宽松的写作课堂氛围，激发学生的写作兴趣。

（二）发挥榜样的示范带头作用

小学生内心极度渴望得到老师的认同与赞扬，同时具有很强的模仿心理。教师可以利用学生的这一心理特点来激发其写作兴趣。所谓“榜样的力量是无穷的”，教师可以从每次的作文训练中挑选优秀作品，让全班学生进行传阅、欣赏，并对该学生进行奖励，这样可以发挥榜样的示范带头作用，引发其他学生学习的斗志，进而产生良好的教学效果。

（三）围绕学习生活进行习作练习

培养学生习作趣味和提高习作水平的时候，作文题目尽量要和学生生活联系起来。比如，关于课间十分钟的作文，如“一次难忘的比赛”“跳皮筋”“快乐的一节课”等，这些题目学生都比较熟悉，而且能和他们课间娱乐联系起来。老师再进行引导，让他们在课间活动的时候注意观察有哪些素材可以写，这样不但避免了东拉西扯、凭空捏造、七拼八凑的现象，而且还能让学生调动自己脑海中的素材，运用自如，写出有情节、有细节、有感情、有个性的作文。

综上所述，在小学语文教学中，教师应当不断更新自身的教学理念，积极开展教学模式的改进与创新，不断提升学生的写作兴趣，必定可以促进学生写作能力水平的显著提升。以上是笔者的个人浅见，关于小学语文写作教学还需要相关教学工作者在实践中不断探索。

参考文献：

[1]李兰花.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].读与写（教师），2020（1）：1.

[2]李兰花.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（36）：60.