魏惠敏

一、拼图阅读策略

自从合作教学理论提出后，国内外学者开始研究合作学习理论下的各种教学方法。在阅读教学中，使用最广泛的阅读策略就是拼图策略，又称切片法（piece-cutting method）。到目前为止，拼图系列阅读策略的研究已经延续了四代。阿伦森教授来自加州大学，他是拼图的创始人。拼图法是一种合作学习，在这种学习中，小组中的每个成员都有一条完成小组工作所需的信息。因此，在亲密的氛围中，与学习者合作将是一个重要的策略。

拼图教学法是促进学生参与和提高热情的有效方法，也是语言学习者在课堂上完成学习任务的有效方法。拼图学习使学生能很好地了解材料内容，但也承担了高度的个人责任。它有助于培养所有学生的团队精神和合作学习技能，如果学生自己学习所有的材料，就不可能获得知识的深度。最后，在拼图学习中，学生应该向家庭成员报告他们自己的发现，这往往暴露了学生自己对某个概念的理解，也暴露了他们对概念的错误理解。

二、拼图策略的五大原则

Johnson、Johnson和Holubec（1993）提出了拼图策略的五个原则。

1.积极的相互依赖

每个团队成员的努力是团队成功所必需的和不可或缺的。每个小组成员都必须为共同的努力做出独特的贡献。

2.面对面促进互动

小组成员口述如何解决问题，将知识教给别人，检查理解，讨论正在学习的概念，并将现在的学习与过去的学习联系起来。

3.个人和团体责任

小组的规模应该保持小，因为小组的规模越小，个人的责任可能就越大。老师将给每个学生个体测试。随机检查学生，让一个学生口头向老师展示他或她团队的工作，每组观察和记录每个成员对小组工作的频率，每组指定一名学生为组长，他负责要求其他小组成员解释小组答案背后的基本原理，并监督学生将他们所学到的知识传授给其他人。

4.社交技能

社交技能是在课堂上成功拼图学习的必要条件。社交技能包括领导能力、决策能力、建立信任能力、沟通能力、冲突管理能力等。

5.小组自评

小组成员讨论他们如何实现自己的目标和保持有效的工作关系，描述什么成员行动是有益的，什么是无益的，并决定什么行为需要继续或改变。

总之，拼图是一种非常有效的学习材料的方法。然而，更重要的是，拼图的过程鼓励倾听、参与和感受，给每个学生在每个小组中分配不同的角色。它包括听力、口语阅读、阅读理解、写作和口头陈述几个重要的方面。它的目的是找到一种有效的方式来促进学生的参与和一种有用的技巧来集中注意力。

三、拼图阅读策略在初中英语教学中的实施

1.分组要考虑学生的差异性

在分组阶段，教师应充分考虑学生的意志、性别和个性的差异。尤其是在青春期，男孩和女孩之间的界限非常明确。如果你让一个女孩和一群男孩一起工作，或者让一个男孩和一群女孩一起工作，他们是非常排斥的，这会产生负面影响。但是如果一个群体中只有男孩或女孩，这对不同性别的学生互相学习是不好的。如果学生的学习情况差距较大，可以让优秀的学生与后进生完成相同的子任务，以便能在班级营造良好的学习氛围，促进整个班学生共同进步。因此，在分组中考虑学生的个体差异就显得十分重要。

2.阅读材料的分割要基于材料的逻辑

是否能合理地分割阅读材料，不仅会影响任务的分配，还直接决定着学生能否合理地将切割后的材料最后拼接在一起。最好的分割方法就是基于材料的逻辑，或者故事的时间关系。

3.确保每个子任务是相对独立和相互关联的

在任务分配和接收阶段，学生首先要明白自己要完成的基本任务和子任务。其次，教师需要确保每个子任务是相对独立和相互关联的。让学生根据子任务把整篇文章联系起来，更好地完成整体任务。相互独立的目的是让学生有责任感，明白自己的任务是别人无法替代的，需要自觉地为自己和整个团队完成任务。

4.合理组织和管理课堂活动

在共同学习、互教阶段，教师应合理组织和管理课堂活动。通常当学生进行激烈的讨论或在原来的小组和专家小组之间切换位置时，学生纪律会显得混乱，为此，教师首先需要做好課前准备、座位安排。其次，在每个小组中设置一个领导，协助老师管理整个小组的纪律，合理安排学习和讨论的时间，确保各项子任务和一般性任务的完成。

总之，在英语教学中，学生如果没有大量的阅读，是学不了语言的。阅读能力是培养听、说、写三种技能的基础，学生通过阅读，在阅读过程中，语言知识会不断增加，思维能力也会不断增强，语言表达能力会不断提高，情感会不断优化，文化涵盖也会不断丰富。通过在初中英语课堂中采用拼图阅读策略，学生可以积极参与课堂，在语言实践的过程中培养思维能力，提高自主学习能力和交流合作能力。教师应合理选择阅读材料，合理设计教学内容、学习步骤，实时调整过程，及时给予帮助，充分发挥拼图阅读在阅读教学中的优势，提高英语课堂的有效性。