众所周知，幼儿教育包括基本生活知识、能力教育以及品格教育。幼兒园物质环境创设对于幼儿教育来说是基础，也是重中之重。此外，幼儿阶段的学生普遍具有强烈的好奇心和快速接受知识的能力，但由于年龄较小，导致认知能力受限，所以教师应当采取贯穿于日常教学中的独特方式以及通过周围物质环境的熏陶对学生进行潜移默化的教育，以此培养学生良好的性格，打好思想道德基础的同时，提高学生基本文化素养和能力。教师充分运用创新思维创设高效且有意义的物质文化环境，提高幼儿教学效率，促进学生身心健康发展。

一、幼儿园物质环境创设对幼儿教育的重要性

第一，幼儿教育相较于其他年龄段的教育具有实物性强、操作性强、方式特殊的特点，教育内容也随着年龄的增长而循序渐进，具有一致性和连贯性。因此，幼儿园重视物质环境创设有利于学生接受基本生活知识与能力，端正学习态度，激发对生活的热爱与积极性。在物质环境与教师的双重引导下形成自己独特的思维方式，树立正确的价值观，从而达到教师预期的教学效果。

第二，对于学生而言，通过高效且有意义的幼儿园物质环境创设，不仅能够提升文化素养，培养综合能力，也有助于提高思想道德水平，强化规则意识和责任意识，形成正确的世界观、人生观、价值观，有助于成长为遵纪守法的好公民。幼儿在潜移默化中接受教育，一方面通过易于理解的方式牢牢记住教育内容，另一方面通过实践操作践行所学知识与能力，不仅提高了幼儿教学的效率，也更深入地与幼儿身心发展特点对接，实现幼儿教育的目标。

二、幼儿园物质环境创设对幼儿教育影响的现状分析

在当下幼儿园物质环境创设中仍存在模式陈旧死板、学生参与度低下、与时代热点脱节、方式和设施陈旧等问题，这也是社会提倡改进幼儿园物质环境创设的原因。诚然该建议具有诸多优势，但是在实际创设中仍出现许多需要改进的地方。其一，教师在创设环境的过程中过度依赖多媒体，忽视了自身与幼儿园物质环境的融合程度以及创新思维的展现，导致专业能力逐步退化，也容易使学生对环境产生疲惫感，影响视力，从而抑制了对幼儿园的兴趣。其二，由于教师忽视了物质环境创设时的灵活性和生动性，幼儿园物质环境与生活实际联系生硬，内容枯燥乏味，形式单一，进而弱化了学生的体验感和参与度，最终导致幼儿教育效果不佳。其三，教师有意进行物质环境创设时破坏了幼儿教育教学内容的完整性，既不能完整且系统地呈现学生应掌握的基础生活常识与基本生活能力，也不能照顾到每个学生的接受程度与个人思维能力，差异性教学贯彻不足，不利于提升幼儿的理解和认知。

三、幼儿园物质环境创设的实施路径

（一）将多媒体、“互联网+”技术渗透进物质环境创设中

在“互联网+”高速发展的大背景下，优质教学资源对外开放程度更高，受益人群更广泛。多媒体作为新型电子设备，其画面呈现更具有多样性、色彩性与生动性。幼儿园在物质环境创设中将一部分传统形式的黑板替换为高清电子屏幕，利用“互联网+”共享幼儿教育优质音频、视频等教学资源，并通过多媒体技术循环播放，不仅能够激发幼儿的学习兴趣与积极性，提升学习效率，也能够在一定程度上改善幼儿教育的内容，促进各地区教育资源共享，在整体上提高我国幼儿教育的水平。

（二）重视学生在物质环境创设中的主体性原则

在幼儿教育中，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和组织者。在幼儿园物质环境创设中亦是如此，学生的主体性应得到充分发挥与体现。一方面，教师在进行物质环境创设的过程中应充分考虑幼儿学生的年龄特征，根据其尚不成熟的认知方式以及思维习惯有针对性地创设物质环境。要站在幼儿的角度进行该工作，反对脱离学生与教学实际进行无效环境的创设。另一方面，幼儿应尽可能参与环境创设的过程，让学生自主选择自己喜欢的方式，不仅有助于提高其实践操作能力，也能提升其民主意识。

综上所述，高效的幼儿园物质环境创设具有很强的可行性。提高物质环境创设的质量不仅可以培养学生的综合思维和文化水平，使其掌握基本知识与能力，也能有效提高学生的思想道德水平，使其形成良好的道德素质和正确的价值观。因此，教师应当认识到物质环境创设的重要性，充分发挥创新思维和主观能动性，制定适合学生的创设方案，并根据学生学习状况及时进行调整。本文通过分析幼儿园物质环境创设对幼儿教育的重要性，以及对该问题的现状分析，着重探索如何进行高效的幼儿园物质环境创设，以期对各位读者有所裨益。

作者简介：韩瑛（1986—），女，汉族，甘肃省定西市通渭县人，中央广播电视大学本科，甘肃省定西市通渭县第三幼儿园教师，一级教师，研究方向：学前教育。