高尚彬

自闭症幼儿是一个特殊群体。笔者碰到过好几例类似的孩子，他们从不和别人交流，总是沉浸在自己的世界里。笔者通过对他们的观察，发现他们可以通过自发性绘画，用非威胁性的方式表达他们的心理状态，如恐惧、期望和关注。为了促进自闭症幼儿的健康成长，近几年笔者结合一些文献，钻研线描画对自闭症孩子的治疗作用，以求用这种简单的“语言符号”打开他们的心门，让阳光照到他们心里。

一、用线描画架起与自闭症幼儿沟通的桥梁

笔者观察发现，自闭症儿童对线条非常敏感，线条对于他们就像是语言，他们的喜怒哀乐能通过各种线条表达出来。所以，作为教师，要挖掘自闭症儿童内在无法表达的潜意识，引导他们用线描画的方式表达自己。这几年笔者结合自己的教学经验，紧紧围绕自闭症幼儿的心理需求，一直潜心钻研线描画对他们心理健康的干预、治疗作用，研究出有利于自闭症幼儿健康与发展的线描画以及各种技法，把它运用在自闭症幼儿的教育中，帮助他们健康、快乐地成长。比如，让孩子看着母亲的照片，用自己喜欢的颜色通过线描画出母亲的轮廓，激活他们的内在情感，让他们感受母爱、接受亲情。再比如，教师可以结合教育教学内容，运用多媒体、画报等激活孩子们心中的某些渴求，引导他们画出心中喜欢的东西，如太阳、星星、向日葵等。这样既有助于孩子们慢慢打开自己的心扉，认识自己，也能让教师更多地根据他们的线描画了解他们，进而采用有针对性的引导与教育策略，个性化地进行干预，更全面地帮助他们形成健康的心理，迎接阳光灿烂的明天。

二、通过线描画进行宣泄，帮助幼儿宣泄情绪

线描画工具比较简单，画法也比较随意，能给孩子们无限的想象空间，让孩子们在任意描画中进行情绪、情感的宣泄与表达。所以，每教一届幼儿笔者都会把线描画定为班级特色，不论在美术教学活动中，还是特色活动时，都会耐心地辅导幼儿练习线描画，想尽一切办法通过线描画打开他们的心扉。记得曾经有一位自闭症小女孩，每次绘画时，她都会通过各种线条来宣泄自己的情绪，生气的时候会不停地画圈，一圈一圈画，动作急躁，神态焦虑，情绪复杂，感觉好像是有什么东西把她整个人都包围了，束缚住了，让她透不过气。这时候笔者走到她身边，轻轻地拍拍她，微笑着与她交流后，轻轻握着她的手，和她一起慢慢地一圈一圈地画呀画，画了好多好多单个的圆圈，等着她的情绪慢慢平复下来。以后每次笔者发现有类似的情况，就会采用类似的方法，走过去，握住自闭症幼儿的手，轻轻地画，画直线，画抛物线，画圆……再根据孩子们情绪的不同以及线描画的特点，用各种点、线、面把这些线描画装饰了，让它们作为孩子们个性化的语言。为了达到准确地表达的目的，感受孩子们心里的恐惧、焦虑、不安，走进他们心里，与他们一起画，一起感受，久而久之，孩子们情绪会慢慢变得平稳，有了踏实感，脸上也会有难得的微笑。这不仅仅让孩子们有了成就感，教师也一样很欣慰。因此，教师要尽可能发挥线描画的作用，让线描画更好地为自闭症幼儿服务，合理、科学地进行干预，帮助他们健康、快乐地成长。

三、充分运用线描画，发挥线描画的干预、治疗作用

据笔者研究与观察，自闭症幼儿对线描画非常喜欢，他们开心、不开心，想表达、想宣泄都可以通过或简单或复杂的线描画来满足。鉴于此，作为教师要灵活运用线描画，充分发挥线描画的作用，干预自闭症幼儿的心理。首先，美术教学中，教师可以结合线描画的简单性、丰富性引导孩子们利用线描画梳理情绪、情感等，增强学生的自我认知能力、自愈能力。其次，教师要引导孩子们用线描画制作手抄报，通过各种线条的完美结合，满足孩子表达的需要，也让教师充分了解孩子，帮助教师探索自闭症幼兒的内心世界，走近他们，看见他们，从而进行有效的干预，促进其康复。

总之，线描画有自己的特点，简单、直观，又能通过它的简单形成多种多样简单的、复杂的图形，代表不同的语言，表达不同的情感。在自闭症幼儿的干预与治疗中，运用线描画进行表达符合孩子们的心理需要。线描画的简单性能让孩子们接受，易上手;线描画的丰富性，更能满足孩子们的想象，满足他们各种常人无法体会的情绪的宣泄与情感的表达，方便教师解读、引导，帮助自闭症幼儿早日恢复，健康成长。

参考文献：

[1]禄晓平，陈青萍，明兰，等.自闭症儿童曼陀罗绘画治疗功能研究及其深度心理依据讨论[J].国际精神病学杂志，2018（4）：675-678.

[2]王宁，刘烟，陈冉，等.团体绘画治疗对青少年抑郁症患者自尊水平及认知功能的影响[J].河北医科大学学报，2018（10）.