郭雪梅

偶有沙沙的翻书声，笔端流动于文字间，很快，群体描写和个体描写被勾画出来，一场关于点面结合的微讨论有序地进行着。汇报中，学生神采飞扬、自信洒脱，寻宝般地到丛书篇章到拓展实践……这是一次常规的推门课，授课的是一位普通教师，从中可见语文课堂在改变，教者的理念也在改变。

初识语文主题实验，教师们曾束手无策，但借助几十年积淀的“和合校园文化”，我们深刻领悟到，“主题”的本质是使封闭的语文课堂得以开放，教师得以充分发掘语文领域之间、语文与其他领域之间的关联性，重组成符合学生需求的“和合語文”，打造出一条语文学科的变革之路。

一、改变教者——动态备课与语文主题课堂融合

新的教学改革，需要有新的备课理念和形式作为支撑，教什么，为什么教，怎么教的问题摆在眼前。学校在区课题组的引领下，多次进行师生调研、合作研讨及外出学习取经。教育专家多次到校参与校本研修，省市区各级专家、教研员不辞辛苦，与老师们共同研究备课模式，使得语文主题教学“三二三动态备课”模式在智慧碰撞中应运而生。所谓“三二三”动态备课模式即三次备课，两次上课，三次反思，将备课与上课完美统整。

第一次备课，形成书案。假期时，教师通览教材，纵向分析单元及课文的语文要素，据此选择探究性的问题，设计教学过程，完成删繁就简、凸显实效的语文书案。

第二次集体备课，形成共案。集体备课，分为“校备课”“组备课”“师备课”，在这三级备课中，贯穿着“校长—教学校长—教导主任—教研组长—教师”五级备课管理。