贾宪章

校本教研是校园教研活动的重要组成部分，也是教师提升职业素养不可或缺的方式。时下各校几乎都在倡导团队协作和伙伴互助，重视教师间的业务交往、探究互动和教研合作，让教师在“团队友谊”中交流观点、分享真知、化解疑惑。可见，“教研友谊”是教师成长不可或缺的营养。

首先，“教研友谊”可培育“经验分享同伴”的友好关系，取长补短。一是创新交流模式，丰富同伴的“友谊体验”。经验分享，促进教师深入思考和交流;反思互动，引导教师创新主题、协作探究。二是优化共享情境，促进深层次研讨。“共享团队”自愿结合，互相包容，彼此理解;“共享主题”凝聚集体智慧，生成个人思想;“共享实践”既人人分享，也各取所需;“互动情境”支持教研主题，凸显团队成员情谊，引导教师愉悦成长。

其次，“教研友谊”可丰富“案例赏析团队”的营养成分，推动其成长。一是协作互助，激活“借鉴营养”。赏析主题提前出示，团队成员可及时调整自己的教学行为，并与同伴一起分析、修改、完善;赏析过程灵活机动，契合成员角色，可使其把握好“启示点”和“借鉴点”，进而应用于教学实践。二是完善研讨过程，汲取“引导营养”。明确“中心话题”的赏析步骤，让“带着问题听”“紧扣重点想”“按照困惑提”“抓住话题研”等活动依次展开，促进教师间协作互助、携手成长。三是推进主题赏析策略，优化“研讨营养”。将课堂作为平台，即时观察鲜活教学，相机生成研讨话题。四是进行对话式主題研讨，丰富“话题营养”。……