丛光 崔先友

推动体育教育与思政教育深度融合，是“全面育人”目标指引下的重要诉求，也是培养学生形成健康身心的关键举措。由于传统体育教学中“德体育人”衔接不足、深度融合不够，出现了“重体育轻德育”、“德体共育”成效不佳等现实问题，影响了育人成效。为更好发挥体育在全面育人工作中的“主渠道”作用，要深度研究体育教育与思政的融合逻辑，通过构建多方联动的体育思政“大格局”，以实现协同育人的最佳成效。本文以体育教育课程思政建设的现实意义为基础，从建设课程、明确目标和凝聚合力等角度提出建设路径。

体育学科蕴含了丰富、鲜活的思政育人资源，具有沉浸式、感染式的教育优势。高质量开展体育课程思政建设，是发挥学科优势，全方位挖掘育人资源的重要体现。因此，认真研判学科特色和体育课程思政要求，找准学科特征、专业特征与思政教育的融合角度，凝聚体育课程思政的最大合力，扩充体育课程教学容量，实现“育体育人、德体一体”的育人使命。

1 体育教育课程思政建设的现实意义

推进体育教育课程思政建设是创新高校人才培养体系的重要举措。通过发挥体育课程的文化特色、育人优势，研究体育课程的育人规律，提炼、凝聚体育课程中独特的思政育人元素和精神内涵，从而培养学生熟练掌握体育技能和理论知识，强化学生的精神信念和奋斗精神，全面拓宽了体育教学的维度、空间。

1.1 奠基：以多元教学目标，完善课程价值