梁美花 赵成彬

学校体育教学是培养学生形成健康身心素质、养成良好运动习惯和发现体育运动趣味的重要途径。因此，在生态体育理念指引下，为实现体育教学“文化育人，德体一体”的育人目标，要聚焦学生培养要求和成长诉求，通过对体育资源的开发、利用和供给状态进行提升，营造最佳的体育课堂内容结构和评价体系、校园生态体育环境，使学生充分感受体育运动蕴含的“真善美”内涵，实现个人均衡发展、全面成长。

1 价值维度：立足生态体育理念对学校体育资源进行开发利用走出的新解读

在全面育人环境下，以生态体育理念为基础，通过对学校体育资源进行整合、开发和利用，将校园环境、体育课程与学生学习有机融合，推进学生身心锻炼、健康成长与体育生态行为有机融合，积极倡导体育回归生活，回归学生成长，从而实现“自然生活即课程，学校处处是课堂”的教学目标，全面提升体育教学质量。

1.1 满足学习愿景：拓宽学生体育学习的空间

由于学校体育课程的时间、空间相对有限，很难使所有学生平等、充分享有体育学习资源，造成了学校体育教学的“生态失衡”。因此，要以生态体育理念为基础，以学生均衡发展为目标导向，通过对学校体育资源进行全面开发、合理利用，将学校体育课程、校园环境等多个环节、多个场景进行生动融合，转变学生传统的体育学习“课堂观”思维，培养、引导学生形成“处处是体育课堂”的学习理念，切实改善学生的体育学习认识，实现学生体育学习空间的有效拓展。……