王宏志

科技成果评价，是科技创新活动的指挥棒，也是创新人才培养的风向标。据国家统计局数据，2019年上海高校专任教师4.63万人，这些专任教师不仅承担着教书育人的重任，同时也是上海建设“全球科创中心”的主力军。充分发挥高校教师创新的主观能动性，培养更多的青年创新领军人才和科技骨干，是加速科技成果转化、构筑上海创新策源地的重要保障。

然而在高校中，青年创新人才的培养还存在诸多瓶颈问题，“唯论文”“唯帽子”的倾向仍然非常明显。青年教师进入高校开展科学研究，首先碰到的问题就是如何确定研究方向。而目前的评价体系，更有利于从事能够发表高影响因子论文研究方向的教师。无论校内的考核评比，还是各种国家和省市人才计划，发表过高水平论文的青年教师更容易脱颖而出。这就造成了大量的青年教师涌向了生物、能源等热门领域，而需要长期坚持或者更偏工程化的研究方向乏人问津。造成现在的青年科技人员发表论文很多，解决实际问题能力不足。此外，健康的学术生态基础仍有待加强。习近平总书记在清华大学建校110周年考察活动中指出：要完善以健康学术生态为基础、以有效学术治理为保障、以產生一流学术成果和培养一流人才为目标的大学创新体系。而在目前的学术界各种选拔和评比中，打招呼和拉关系的现象多有发生。高校青年人才刚刚开始学术生涯，研究基础仍比较薄弱，为了获得项目和各种人才称号，不得不找人脉，参加各种应酬活动，大量占用从事科学研究的宝贵时间，精力分散，难以产出创新成果。……