罗海军，林坤培，谭彬斯，邢专，卢天有，李国宝

（广东省罗定市人民医院 普外科，广东 罗定 527200）

0 引言

普外科主要学习临床上治疗肝脏、胆道、胰腺、胃肠等方面的疾病，由于普外科的疾病大多数都是病程比较复杂，而且容易反复，对于患者的治疗方案制定需要更加注意，所以提高普外科的临床教学效果，对于普外科疾病患者的治疗十分重要[1]。LBL教学法就是传统的讲授式教学法，以教师为主体，属于大班全程灌输式教学。PBL教学法是以问题为基础，以医学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，医学生能够围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程，这两种教学方式各有优缺点[2]。本次实验探究主要的目的是对比两种教学方法在普外科临床教学中的效果差异。具体情况报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料。选取2019年7月至2021年6月在普外科临床实习的医学生120例为研究对象，根据不同的教学方式将所有医学生随机分为PBL组与LBL组，各60例，PBL组男23例，女37例，年龄18～22岁，平均（20.14±1.24）岁，本科生26例，规培生8例，大专生26例；LBL组男25例，女35例，年龄18～23岁，平均为（20.56±1.45）岁，本科生26例，规培生8例，大专生26例。将两组医学生年龄、性别以及专业基础课的考试成绩进行统计学处理，差异均无显著差异（P＞0.05）。

1.2 方法。PBL组：采用PBL教学法进行教学。①带教老师在课前准备时要根据所学的知识突出重难点，精心地设计问题，让学生在课堂上讨论思考；②完成理论教学后进行实际操作演练，由实习生轮流扮演医师及患者，掌握体验普外科各类疾病以及临床的要点，并由代教老师对存在的问题进行指导纠正；……