晏勇，陈晓玥，袁润霞

(阿坝师范学院 电子信息与自动化学院,四川汶川，623002)

0 引言

2016年我国正式加入“华盛顿协议”，协议成员国本科专业通过工程教育认证后，学历与学位在成员国间互认，促进了我国工程技术人员按工程教育与工程认证标准进行培养，统一了培养的质量与标准，标志着我国高等教育与国际接轨并达到国际先进水平，由教育大国迈向教育强国。

工程教育秉承“学生为中心、成果为导向、持续改进”的教育理念，采用翻转课堂的教学模式，以多元评价学习为导向，全面评估学习成果，对毕业要求、培养目标、课程教学、课程成果、考核内容等达成人才培养的各环节展开定量评价，确定课程毕业要求支撑指标点关联矩阵与权重系数，构建科学、合理、定量、规范的人才培养达成度评价体系。本文以电子信息工程专业集中实践课程“电子系统设计”为例，详细分析课程达成体系的建立与实施，实现了基于工程教育的课程达成体系的定量评价，通过分析与评价持续改进教学[1]。

1 培养目标与要求

1.1 人才培养目标实施环节

阿坝师范学院是阿坝藏羌少数民族地区唯一的高等学校，2015年顺利通过教育部评估由专科升格为本科层次教育，电子信息工程是学校首批升本的专业，培养服务当地、面向全川、辐射全国的应用型工程师。电子信息工程坚持工程教育12项毕业要求，并分解为42个支撑指标点，确定课程、教学、考核、评价、反馈、改进等环节，通过课程关联矩阵计算人才培养达成度，判断是否满足毕业要求[2]。……