吴嘉立（嘉兴南洋职业技术学院）

■产品专题课程现状

（一）教学结构松散过度注重手绘、建模、效果图的完善程度

产品专题课程的最终导向是设计一款产品，企业产品开发流程环环相扣。开发流程从市场调研入手，对产品进行市场定位，并根据市场定位开发产品，各环节目的非常明确。而高职院校的工业设计专业课程分散，如产品调研、材料加工、机械加工等课程无法系统整合。导致学生较难理解课程设置的意义，从而降低学生的学习积极性。

而手绘、建模、效果图是体现产品本身形态的重要手段，模型、效果图可以较为完整体现学生利用过去所学课程内容完成产品设计的能力，在以结果为导向的产品专题设计课程中占有较高的成绩比重。但是过度注重最终产品的展现会导致产品专题课程忽视产品设计本身的科学性、人文性以及学生主观能动性，使产品设计课程变相成为“产品手绘技法”或“计算机辅助设计”课。

（二）教学目的较不明确

企业产品开发流程中虽然工业设计师的参与幅度较广，但其中工业设计师在不同开发阶段的参与深度不同。如在产品调研阶段，设计师需调研市场上同类产品，进行前瞻性的设计探究，并撰写调研文档，参与度较深。而在设计评价以及结构设计阶段，工业设计师需考虑产品本身生产工艺是否合理，但不需要掌握本身生产技术。而在高职院校中，部分课程设置与企业要求差别较大。导致部分技能低于企业要求，而部分技能在未来工作中作用不大。……