岑小洁

◆摘  要：发掘教材孕育的智力因素，创设快乐的学习环境，让学生在良好的课堂氛围中快乐地学习。趣味性的教学导入能引发学生对新课的兴趣; 组织学习新课的过程中，设法激发并保持学生的学习兴趣，引导学生充满兴趣的参与新知识的学习、探索中;选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知;教师真诚、恰当、公正的评价语言，可以激活课堂气氛，激发学生个体潜能，达到理想的教学效果。

◆关键词：激趣;快乐;探索;优化

一、激趣导入，愉悦步入新课

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在教学中，趣味性的教学导入能引发学生对新课的兴趣，使注意力集中，能缩短他们与新教材的距离，是学生快乐学习的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符。因此，教师必须根据教学内容和学生实际设计好每一节课的课前导入，用别出心裁的导语、故事或情境来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如：在教学《分数的基本性质》时，我引入了一个小故事（悟空分饼）：这天午饭时，只剩一张饼了，悟空把饼平均分为四块，每人一块，八戒一看，怎么只有一块，嫌少。悟空说：“哈哈，等着，分你两块。”转身把这张饼一分为八，给了八戒两块。八戒顿时笑颜如花。八戒多吃了吗？为什么呢？在探究新知识时，把知识与问题结合于故事中，趁势提示课题。这样，悬念问题造成了学生心理上的悬念，促使学生将注意力、记忆力、思维能力凝聚于一处，从而达到进行智力活动的最佳状态。又如在学习《商不变的规律》时，我以购物为情境，以店家的广告为切入点设计导入（小明和小軍去文具店帮班上的同学买笔记本和钢笔作六一活动礼物，三家文具店的广告内容各不相同，甲店：笔记本20元2本;钢笔10元2支。乙店：笔记本40元4本，钢笔20元4支。丙店：笔记本100元10本;钢笔50元10支。他们愣了。你能帮他们解决吗？你是怎么解决的？）就这样，学生忙着解决问题了，悄然就以最佳的学习状态进入学习过程中。

二、在活动中体验探索的快乐，续趣新课

伟大心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧是从动作开始的。”趣味性的开端只是快乐学习新课的“引子”， 老师在组织学习新课的过程中，也要设法激发和保持学生的学习兴趣，引导学生充满兴趣的参与新知识的学习、探索中。

给儿童以动手的欢乐，获得新知的欢乐，在他们的心中激发自豪感、自尊心——这是教育工作者的头一条金科玉律（苏霍姆林斯基）。如在学习《平行四边形》的面积公式推导时，四人小组活动合作探索，以学生剪拼、思考（用已学过的知识推导面积的计算公式），分组讨论为主要教学过程：是否可以把平行四边形剪拼成一个已学的基本图形，并言之有趣地激励学生：看哪个小组最先能完成并发现两个图形间的“奥秘”;看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活高跃，发言争先恐后。经过学生们的动手操作，把平行四边形剪拼成一个长方形，并发现长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高，从而推导出平行四边形的面积=底×高。就这样，在探索活动过程中，他们剪、拼、讨论，忙的不亦乐乎。汇报交流时，学生边演示边说明，方法众彩纷呈，知识点轻易突破。学生在自动与互动的过程中，不仅掌握了知识，而且发展了动手、思考、交流等多重能力。

三、趣味习题，乐中固知

新授后的练习就是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，也是教学的一个重要环节。但往往呆板的练习形式、乏味的练习内容，会把在学习新知识中激发出来的学习兴趣无情地淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。而布鲁纳也说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”因此我觉得课堂练习一定要设计得精彩有趣，这样才能让学生的学习兴趣保持下去，在知识的海洋里愉快的探索。教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如，在授完“3的倍数特征”时，我设计了一道生活中的数学应用题 “小明的爸爸在一家工厂干了3个月的活，月工资为856元。这一天爸爸带小明到李叔叔家领取工资。他们通过计算，得出以下结果：李叔叔：856×3=2468（元）小明：856×3=2558（元），爸爸：856×3=2568（元），你能不计算就能判断出谁的计算结果是正确的吗？”题目一出来，立刻激起了孩子的好强心，兴致勃勃的运用刚学过的3的倍数特征，把3个积各位上的数相加，算出和，并发现2558和2468各数字加起来的和是20，20不是3的倍数，就能判断出爸爸的计算结果是正解的。就这样，巧设题目，避免了单调的判断，让学生更加兴致盎洋的投入到巩固新知的活动当中。

伟大科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”学习本身是一项艰苦的劳动，但只要教师善于在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，培养学生的学习兴趣，在学生的思维和知识之间架起桥梁，学生就会感到学习充满乐趣，就会发现知识是一个多么有趣的世界，就会感到学习是一种需要而不是负担，使学生在愉快之中学到数学知识。今后我将继续努力根据教学内容设计适合本班学生实际的趣味性教学环节，使学生们能在轻松愉悦的氛围中学有所成，感有所悟。

参考文献

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[4]吴芬芳.如何打造轻松快乐的小学数学课堂[J].新课程学习（上），2013（09）.

[5]张俊华.浅谈如何构建快乐的小学数学课堂教学[J].学周刊，2011（23）.