岑小洁

◆摘  要：发掘教材孕育的智力因素，创设快乐的学习环境，让学生在良好的课堂氛围中快乐地学习。趣味性的教学导入能引发学生对新课的兴趣; 组织学习新课的过程中，设法激发并保持学生的学习兴趣，引导学生充满兴趣的参与新知识的学习、探索中;选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知;教师真诚、恰当、公正的评价语言，可以激活课堂气氛，激发学生个体潜能，达到理想的教学效果。

◆关键词：激趣;快乐;探索;优化

一、激趣导入，愉悦步入新课

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在教学中，趣味性的教学导入能引发学生对新课的兴趣，使注意力集中，能缩短他们与新教材的距离，是学生快乐学习的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符。因此，教师必须根据教学内容和学生实际设计好每一节课的课前导入，用别出心裁的导语、故事或情境来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如：在教学《分数的基本性质》时，我引入了一个小故事（悟空分饼）：这天午饭时，只剩一张饼了，悟空把饼平均分为四块，每人一块，八戒一看，怎么只有一块，嫌少。悟空说：“哈哈，等着，分你两块。”转身把这张饼一分为八，给了八戒两块。八戒顿时笑颜如花。八戒多吃了吗？为什么呢？在探究新知识时，把知识与问题结合于故事中，趁势提示课题。……