宋海芬

◆摘  要：现在的小学数学课堂大都只有教师问学生，很少有学生在课堂上提出问题，因此学生的问题意识非常淡薄，没有主动提出问题的意识和习惯。其实学生自己发现问题和提出问题是创新的基础，因此教师可以从寻找萌发问题的种子，使学生又问可问;觅问题生长的土壤，让学生敢于提问;探有效问题的催化剂，助学生有深度地问三方面入手来培养学生发现问题、提出问题的意识及能力，从而养成想问、敢问、善问的学习习惯。

◆关键词：问题提出能力;创新;思维

一、寻萌发问题的种子，使学生有问可问

（一）开创“问题本”，助力“问题种子”萌发

好问是孩子的天性。所以教师要“培养”学生发现和提出问题的能力，不如先退后一步：用心“呵护”儿童好问的天性。教师在教学中可开展“问题本”实验，让学生在问题本上随时记下问题，教师定期批阅，再分类处理。通过对学生的问题不设限，无论难易深浅，也不要求必须是“数学”问题，唯一的标准是“提出你真心想问的”。

然而，对已接受过数年教育的学生而言，即使教师再强调，他们还是会受一些无形的条条框框的约束。这就需要教师结合各种例子带领学生展开讨论，解放思想，转变认识。在讨论的过程中，让学生认识到真心提出的问题都应该是受欢迎的，也是有价值的，如此他们才能慢慢地解放自己，让“问题种子”尽情地萌发。

（二）创设生活情境，引发学生自主提问

现代心理学家认为：一切思维都是从问题开始的，这些问题往往产生于具体的情境中。……