吕静敏 李嘉敏 张妤

◆摘  要：英语口语教学在英语学习中占据着举足轻重的重要地位。信息技术和智能手机的普及，各類以提升英语口语学习的APP应运而生。“FiF口语训练”APP即讯飞语音APP的出现，便丰富了学生们日常练习口语的途径，从而提高学生口语表达水平。

◆关键词：英语口语;讯飞语音;英语类专业

1引言

1.1课题来源

当今世界，英语已成为事实上的国际通用语言。语言的核心在交际，英语口语的重要性不言而喻，却长期以来都是我国英语学习的重点与难点。十几年的英语学习，在应试教育背景下，“哑巴英语”的现象普遍存在，大学生的口语交流能力仍有待提高。

时代在进步，科技在发展，越来越多的英语口语学习APP如雨后春笋般出现，其中包括“FiF口语训练”APP—-讯飞语音。因此我们从这款APP入手，以广东培正学院英语类一年级学生为调查对象，针对学生开始使用APP前和使用一段时间后的测试结果，分析该软件是否能提高大一英语专业学生英语口语能力。

1.2课题背景

《大学英语课程教学要求》指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。大学英语教学目标虽然明确强调了听说的重要性，但当代大学生的口语学习现状却不容乐观。主要存在以下问题：发音方面，音标混淆，轻重不分以及发音困难等现象;口语表达方面，学生对于语调把握不准确，词汇量不足及语法错误多造成交流障碍等。

由于课堂时间有限，学生的口语问题无法在课堂上得到完全的纠正，这就需要利用课外的时间来加强口语学习。而课后的学习，教师无法面对面纠正学生的口语，这时便需要借助科学技术。

“FiF口语训练”APP的出现正好迎合了老师与学生们的需求，该APP具有个性化、自主性、互动性等特点，打破传统课堂教学的局限性，为师生提供随时随地的互动性，让学生充分利用课余时间，根据个人需求进行个性化学习，对培养学生语言学习的兴趣，以及树立自信心十分有帮助。

2“FiF口语训练”APP在教学中的意义

2.1为教师课堂教学提供了新平台

“FiF口语训练”APP具有组件班级的功能，教师可以借助该平台中的题库，在课前或是课后发布学习任务。教师发布的任务可以在后台随时查看本班学生的完成情况。并且系统会在任务结束后，给出成绩分析报告，报告包括成绩分度、完成情况、发音、流利度和完整度等几个部分，方便教师通过数据了解学生学习的情况，从而提高教学计划，达到课内外的完美衔接。

2.2为学生的练习创造了真实语境

“FiF口语训练”APP除语音学习，还包含各种各样的口语练习模块，如四六级口语、雅思口语、托福口语、TED演讲等多个模块，充分满足学生的个性化学习需求。而且还针对校园、时尚、饮食、假期等不同话题，每个主题都有对应的模拟情景对话，十分贴近真实的生活场景，为学生创造了真实的口语环境。学生可以根据音频模仿语音语调，不断练习、跟读和模仿，从而纠正自己的英语口语发音问题，并全面提高自己的口语运用能力。

2.3满足了不同层次学生的个性化需求

在素材方面，“FiF口语训练”APP不仅数量众多，且会根据学生现阶段的口语水平，提供相对应难度的练习，既不会打击学生学习的积极性，还能有效的满足不同学生群体的学习需求。此外，“FiF口语训练”APP具有各种形式的口语练习方式，可以读单词、读句子，还有口语考试真题，学生能充分根据自身的学习兴趣，选择恰当的内容学习，并结合系统在发音、流利度和完整度等方面的评分和相关建议，多次联系，有效提高口语水平。

2.4培养了学生跨文化交际的意识

“FiF口语训练”APP中的练习材料选自各种不同生活领域，如政治、体育、天气、娱乐等，这些练习材料是了解英美文化的有效途径。例如通过题库中的对话练习，在真实的语境下，学生能够模仿和跟读相应的句子和表达，这些都有利于学生进一步了解英语国家文化，了解异国的生活方式和不同的文化，开拓眼界，扩宽知识面，也培养了自身的跨文化交际意识。

3研究方法及过程

本次研究采取测试的方法。在14周的学习中，我们安排了两轮测试。第一轮测试--“前测”，时间为开学第一周，在新生入学第一周，统一在FiF口语训练上进行测试，测试内容涵盖单词、句子和篇章朗读，总分为100分，且要求学生在规定时间内完成。

随后，从第二周开始，语音教师便根据测试数据结果，进行语音教学，并辅以FiF口语训练APP，让学生在课后完成相应的口语练习，如音标、单词、句子、对话和篇章。该教学形式持续十二周。

在第十四周进行第二轮测试—“后测”，对学生进行一学期的语音学习考察，其难度和形式与“前测”一致。

4学习效果及分析

经过一学期的学习以及两次测试数据，我们可以明显看出，FiF口语训练能一定程度上提高学生的语音和口语水平。以下是英语专业、商务英语专业和翻译专业的测试数据结果。

从第一轮测试中，三个专业的平均分分别为81、81.1和82，整体程度较低，发音方面有待提高。

在经过一学期的语音教学，以及“FiF口语训练”APP的练习后，三个专业的后测平均分分别为83.1、83.4、87.75，且在发音、流利度和完整度方面的成绩都比第一次测试有所增长。三个专业的学生在测试成绩上都有提高，其中翻译专业学生成绩提高最为明显。

通过测试结果，我们可以肯定，基于“FiF口语训练”APP及教师的课堂教学，学生们的英语口语，特别是发音及语音语调方面，得到了有效地纠正和提高。因此，我们得出以下结论：

4.1学生的英语口语整体水平得到很大的提高

首先在发音发面，最常见的加音及吞音现象得到了有效的改善，經过训练和纠正，学生们能有意识地将每个单词都读标准。例如，最常见的在单词后加s的音，在单词中间加k的音等现象，经过一学期的练习，都得到了有效的改。其次在词汇方面，经过在“FiF口语训练”APP上，学生能自行利用碎片化时间通过口语练习，积累新单词和常见口语表达，从而提高了口语表达的流利度。最后，学生在练习中，通过模仿音频和句子，加之教师的及时反馈和指导，他们的语音语调得到了很大的提升。

4.2学生养成了个性化的自主学习方式

传统的英语口语课堂教学中，以教师为主导，忽略了学生的主体作用，难以有效发挥学生的积极性。将FiF口语训练和课堂教学相结合起来，能大大地激发学生学习的主动性和积极性，从而形成自我学习的好习惯。学生们通过利用课后碎片化时间，随时随地地学习英语口语，并得到APP系统的打分和反馈。如此一来，学生们便能慢慢形成个性化的自主学习方式。

4.3教师的英语语音教学效率得到了提高

利用FiF口语训练APP作为教学的辅佐工具，教师能针对每个学生的情况因材施教，对学生进行一对一地纠正和交流。例如，教师课前发布一定量的口语练习任务，学生们提前做好练习提交到系统后，老师能再单独给学生反馈并进行纠正。这样一来，既做到了因材施教，提高了教学效果，又减少了学生们怕犯错而不愿开口说的恐惧心理，有利于提高学生的自信心。

5结语

在当下互联网技术与教育行业加速融合的背景下，“FiF口语训练”APP作为一种新的英语学习方式，其多方面的功能和各式各样的练习材料，为英语课堂的语音教学提供了更为便捷、更为实用的平台。教师可以利用APP的优势辅助传统的口语教学模式，改善教学方法，提高教学的趣味性和有效性。学生也可以借助该平台随时随地的练习口语，进行自我提升，实现敢开口说英语再到能说一口流利的英语。

参考文献

[1]教育部公布《大学英语课程教学要求》（全文）[EB/OL].（2007-09-26）[2019-12.11] http：// www.chinanews，com/edu/ kong/news/ 2007/09-26/1036802.shtml.

[2]李慧.FiF口语训练App在大学英语口语教学中的应用研究[C].外语教育与翻译发展创新研究（第九卷）.四川西部文献编译研究中心，2020：287-290.

本项目来源于广东培正学院学生大创项目，批准立项编号20073，指导老师：张妤老师。