邱腊生

◆摘  要：新课程标准提倡数学教学以“问题情境——建立模型——解释应用——拓展反思”的基本模式展现内容，让学生从学习中获得数学体验，知识感悟。笔者结合多年的教学实践，对创设问题情景的真实性，挑战新，互动性及趣味性进行阐述。

◆关鍵词：问题情景;数学教学

“良好的开端是成功的一半”，新课程标准提倡数学教学以“问题情境——建立模型——解释应用——拓展反思”的基本模式展现内容，让学生经历“数学化”和“再创造”的过程。因此，在数学教学中，教师要合理、巧妙地创设情境，提供适当的问题，激发学生去思考，使他们在迫切要求解决问题的欲望下展开思维，从而以高度的注意力投入到教学活动中去，笔者认为，创设合理的问题情境要注意这样几个问题：

一、问题情境要具有生活性

一位数学教育家曾经说过：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”在教学中，如果密切结合学生的生活经验，创设问题情境，学生乐于接受也容易掌握。

案例  在教学《三角形全等的条件》时，教师可创设这样的问题情境：小明上美术课时不小心把一块三角形玻璃调色板打破成三块，若要再配一块同样的玻璃，是否必须三块都带去？只带一块去行吗？为什么？这样一个联系实际的问题情境，激起了学生思维的浪花，学生对这一富有生活气息的问题倍感亲切，饶有兴趣，课堂气氛顿时活跃起来。他们积极动脑思考，得出解决方案，由此引入新课。……