石伟

◆摘  要：这节课题公开课是在《初中数学课堂“小先生制”循环主持学习模式的设计与实践研究》这一课题指导下开设的。本节课就根据不同的内容选择小先生，发挥每个学生的长处，运用小先生循环主持模式让每个学生参与到课堂学习当中，提高了学生的学习能力，培养了学生的数学素养。课堂教学效果显著。

◆关键词：小先生制;循环模式;课堂的主人

1案例背景

本学期是我们数学组区级课题《初中数学课堂“小先生制”循环主持学习模式的设计与实践研究》的初级阶段，从国外研究的导生制教学、同辈教学到国内陶行知先生的小先生制、林絮老师对“小先生制”的研究等，均是把学生做成学习的主体，但是“'小先生制'循环主持学习模式”，没有查到国内外的研究成果，只是英国的AndrewBell在授课具体操作时把每班比较优秀的学生指定为“小老师”，人数为本班人数的一半，学习有困难的另一半学生则成为“小老师”施教的对象。

2案例主题

“证明举例2”是在七年级的几何基础上进行的证明举例，是平行线、全等三角形等知识的运用，是在以前所学知识的基础上进行归纳总结，既是对原有知识的复习巩固又对新知识的学习做到了铺垫，整节课还给学生，都是小先生在主持教学，他们在课前进行了大量的咨询和推敲。

3案例过程

小先生1：“感谢苏同学刚才带领大家解决了我们的课前检测中所存在的问题，那么证明线段相等的方法有哪些呢？这节课我们继续研究一下，请大家继续往下看例题1，哪位同学愿意带领大家解决这个问题呢？……