曾后育

◆摘  要：在初中语文教学中，很多语文教师沿用朗读教学的方法，但在具体的教学过程中，有些教师使用朗读教学的方法不当，指导学生朗读文本，参悟文意时存在着误区，无法取得最佳的朗读效果。文章从“教师过度重视范读”、“过分强调‘有感情朗读”二个方面分析之后，提出了“指导学生熟知文本内容”、“范读和练读有效结合”、“创设恰当的朗读情境”的解决措施。

◆关键词：初中语文;朗读教学;误区

在初中语文教学中，很多语文教师沿用朗读教学的方法。“三分文章七分读”，希望在阅读教学中，学生朗读文章时能够理解文意，从而收到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的效果，提高学生的语文素养。但是在具体的教学过程中，有些教师使用朗读教学的方法不当，指导学生朗读文本，参悟文意时存在着误区，无法取得最佳的朗读效果。

一、初中语文朗读教学中的误区

1.教师过度重视范读。朗读教学有利于学生在朗读诗歌时去品味诗歌的意境，掌握诗歌的大致意思，可是在具体的教学过程中，教师过于重视示范朗读，忽略了学生的朗读过程。教师想通过示范朗读来提高学生的朗读水平，但是在教师“不规范”的朗读示范下，不能有效地培养学生的朗读技巧。例如执教《白雪歌送武判官归京》，因诗歌篇幅较长、时间跨度大、内容丰富、情感丰沛等原因，教师在范读时，无法读出“即”体现的惊奇之感、“千树万树梨花开”的奇思妙想、“愁云惨淡万里凝”隐含的“离别之愁”、“胡琴琵琶与羌笛”寄寓的乡愁。……