范建钟

[摘 要] 九年一贯制学校虽然分为初中和小学两个部分，但却是同一所学校，在不同的学段唱着“同一首歌”，班主任要关联毕业季，度过知识储备期;用好暑假季，把握心理调节期;关注开学季，指导初中适应期;立足期末季，夯实学期反思期。

[关键词] 小初衔接;初中德育;九年一贯制;班主任

九年一贯制学校是以义务教育阶段为载体，将原本小学六年和初中九年两个学段，在统一的办学愿景和方向下，统整为一所中小学融合的学校。九年一贯制学校虽然分为初中和小学两个部分，但却是同一所学校，在不同的学段唱着“同一首歌”，因此，无论是在办学理念上，还是在行政管理上，或者是在师资调配上，都有着其他类型的学校所无法比拟的优势。班主任需要借助于这样的认知优势，强化学生的认知体验，为小初衔接做好过渡性准备。

一、关联毕业季，度过知识储备期

作为九年一贯制学校，小学与初中之间的办学和管理理应是融通的，小学和初中的行政区分也不能过于鲜明。因此，初中班主任不能仅仅将自己所关注的范畴限定在初中三年，而要蹲下身子，伸出双手，与处于毕业季的小学六年级学生进行心灵上的亲密接触，通过走过去或者请过来的方式，帮助他们着眼于初中的生活与学习，储备小初衔接的认知性知识。

（一）走过去：走进小学

毕业班的学生，面对即将就要进入的初中生活，往往都具有一定的憧憬，少部分学生也会出现一些畏惧心理，这些都不是面对初中生活和学习应有的积极态度。……