杨阳

[摘 要] 普通学校的班级中特殊儿童特别是自闭症类学生的教育引导，是教育的一大难题。班级关怀是对此类特殊儿童最有效的融合教育策略。对特殊儿童中的自闭症学生可尝试兴趣打扰刻板、童趣打退刻板、课堂利用刻板来有效规范他们的行为，引导他们与普通学生和睦相处、交流学习。

[关键词] 小学德育;融合教育;班级关怀;自闭症

“来自火星”，是网络上流行的对患自闭症儿童的形象化描述。对于“自闭症”这个词语许多教师并不陌生，但是真正遇到自闭症学生后，却毫无招架之力。自闭症人数在世界范围内开始激增，呈显著上升趋势，患了自闭症的学生可能有时会答非所问，不能理解，不会表达;有时会突然对着墙壁哈哈大笑，有时会重复说一句话。比如，瑞瑞，3岁时发现其不会说话，喊他名字时没有反应，不愿意和其他孩子一起玩耍，每天会出现许多刻板行为，后诊断为自闭症，开始接受专业治疗。入小学前能说出完整的句子，学习能力较差但记忆力很强，每天都不能自主进入学习状态，刻板行为严重，不能加入集体之中。为了让瑞瑞的刻板行为有所改善，笔者开始关注瑞瑞，并尝试运用一些方法进行融洽教育。

一、兴趣打扰刻板

案例1：每次批改作业，我都有一种习惯，把做对的合拢放一叠，做错的打开放一叠，然后和做对的反着放一起，这样我一眼就能看出哪叠是对的，哪叠是错的。

第一节课后，我就捧着这叠作业走进了……