◆摘  要：为了让中职汉语教学取得较好的效果，努力提升课堂教学质量，改进创新教学方法是必要的。然而中职院校作为培养专业人才的阵地，中职学生整体素质相对较低，特别是基础比较薄弱。该文为此对在中职汉语教学中以何种形式使用兴趣教学法进行了研究和分析，并且简要分析了兴趣教学法的积极作用，着重分析中职汉语课堂教学应用兴趣教学法现有的问题，同时给出相关的解决方案。

◆关键词：中职汉语;课堂;兴趣教学法;策略

在我国目前推动实施“中国制造2025”的背景下，我国教育改革的持续深化，中职教育获得了高度重视，对中职教育提出了新要求、高要求，要加强培养中职学生综合素质。中职汉语是中职教育的重要组成部分，在课堂教学方法方面缺乏创新、兴趣教学法的应用不到位，需要引起广大中职汉语教师的高度重视，要坚持问题导向，着眼于解决兴趣教学法应用过程中出现的各类问题，加深兴趣教学法应用价值的认识，大力推动兴趣教学法在中职语文课堂教学中得到更加科学和有效的应用。

1兴趣教学法在中职汉语教学中的应用价值

兴趣教学法作为一种“人本”的教学方法，具有非常突出的价值，表现为两个方面。一方面，兴趣教学法帮助中职汉语课堂教学改革，将兴趣与教学结合起来，不仅符合“素质教育观”， 也是培养学生全面能力的重要策略，例如，培养学生的学习兴趣需要教师进一步改进教学方法，以学生为本，因材施教，使课堂教学良性发展。另一方面，兴趣教学法帮助培养学生汉语素养，虽然中职学生的素质比较薄弱，通过应用兴趣教学法，可以加强课堂教学的针对性，比如在课堂教学的过程中，教师对教学大纲进行深入讲解之后，还可以引导学生进行自学，加快培养学生汉语核心素养。

2中职汉语教学应用兴趣教学法的现状

2.1兴趣教学法缺乏科学应用

为了使兴趣教学法在中职语文教学中得到有效的应用，必须加强兴趣教学法的科学应用。但目前一些中职语文教师在这方面还比较薄弱，虽然很多教师已经将其应用于兴趣教学法的应用，但在应用过程中缺乏深入的研究和探索，从而影响了兴趣教学法的应用效果。例如，一些中职语文教师在运用兴趣教学法的过程中，缺乏对学生的调查分析，没有发现学生学习的兴趣和兴奋点，因此兴趣教学法缺乏针对性，一些中职语文教学方法教师没有将生活化、游戏化、互动式教学与兴趣教学法有效地结合起来，导致兴趣教学法在应用上缺乏可扩展性。

2.2兴趣教学法使用不注重“人本”

兴趣教学法作为一种“以人为本”的教学方法，在中职语文教学中的运用必须坚持“人性化”。只有这样，兴趣教学法才能更符合学生的实际情况。然而，从目前一些中职语文教师运用兴趣教学法的现状来看，“人性”的缺失更为突出，尤其是个别教师不注重对兴趣教学法内涵和外延的控制，导致兴趣教学法设计不到位。比如个别教师在教学过程中，仅仅简单地使用激励性语言，虽然可以取得一定的效果，但随着时间的推移，仅仅采取激励性语言的方式并不能起到更大的作用。还有一些中职教师缺乏有效的整合教学方法，缺乏激励教学、互动教学、探究教学和实践教学的灵活运用。

2.3兴趣教学法应用创新性不足

创新是进步的灵魂。对于兴趣教学法的应用，必须不断创新应用机制和应用模式，努力提高兴趣教学法的应用效果。但目前一些教师在这方面相对薄弱。例如，许多教师没有将兴趣教学与分类教学有效地结合起来，特别是对于如何培养学困生的学习兴趣。一些教师没有将兴趣教学法的应用与信息技术有效地结合起来。”“互联网+兴趣教学法”还没有得到有效的推广。例如，许多教师在将多媒体技术应用于语文教学的同时，也使用了PPT和白板技术。同时，在MOOCS和MOOCS的设计中也存在许多问题，视频教学体系不够完善。

3提高兴趣教学法在中职汉语教学中的应用措施

第一，要强化兴趣教学法应用的科学性。为了使兴趣教学法在中职语文课堂教学中得到有效的运用，必须重视兴趣教学法的科学运用，特别是兴趣教学法的系统设计与分析。在具体实施过程中，教师首先要与学生建立良好的情感关系，充分发挥“亲其师、信其道”作用，在此基础上，系统地设计和研究兴趣教学法的应用，特别是针对不同的教学内容，在课堂上进行有效的整合，引导学生树立学习信心，增强学习兴趣，提高学习能力。比如，在开展中职语文课堂教学的过程中，教师可以大力营造“和谐、民主”的氛围，把学生变成课堂的主人。为了加强兴趣教学法的科学应用，有必要将兴趣教学法与其他教学方法有效地结合起来。例如，它可以与互动教学、分班教学相结合，引导学生自主学习。

第二，要突出教学方法的多样性，当然关键是要突出教学过程的实践性，把教学中的理论知识融入工作过程，做到边做边学，这就需要运用教学方法。注重理论的现场教学，实现情境教学，即把教学内容放在指导理论上教学。然后根据教学的情况来指导学生实践，真正提高实践能力。我们可以采用基于微课的翻转课堂模式，将理论知识和技能的讲解放在微课上，利用网络信息技术让学生课后自学，把更多的时间花在课堂实践活动上。如果自学不懂，在课堂上列出问题并留出一定的时间回答问题，然后反复阅读微课，直到听懂为止。然后分配课堂时间，把时间交给学生，组织学生进行沉浸式训练。当然在这方面，我们可以结合项目教学法，让学生小组进行研究，要求学生小组自行设计方案和工艺，并在仿真软件上进行验证，列出问题，提出解决方案。

第三，是突出思想政治教育，结合就业指导、毕业教育、形势政策教育、思想政治实践活动，在专业课教学中实施职业素质教育。

第四，通过分析典型生产环节或任务的完成程度来评价学习效果，总结和评价学生在实践过程中的表现，突出技能和方法的讲解，总结实践中存在的问题，并在课后进一步学习微课或MOOC来解决问题，从而内化知识和技能。

4结束语

综上所述，兴趣教学法的实践性很强。对于中职院校来说，要突出市场需求，围绕当前行业的变化组织教学，培养学生的专业能力。本文对此进行了简单的思考，可以有不足之處，但希望有参考价值。

参考文献

[1]王秀娟.兴趣教学法在中职语文课堂中的应用研究[J].科技资讯， 2019， 017（017）：138，142.

[2]热则耶苏甫尔.兴趣教学法在中职汉语教学中的应用分析[J].引文版：教育科学， 2016（7）：260-260.

[3]徐博.兴趣教学法在中职计算机网络基础教学中的应用实践[J].新课程·下旬， 2016， 000（001）：92-92.

作者简介

许馨心（1990.09—）女，汉族，河南上蔡人，硕士学历，新疆供销技师学院 新疆供销学校，教师，研究方向：现代汉语。