李军 洪素平

◆摘  要：议题式教学作为一种新的教学方式，引发一线教师、教学研究人员和专家持续地关注，但在实施过程中，仍然存在议题选择不当，课堂教学低效的情况，需要结合思政课教学实践，精选教学案例，试从议题教学的设计、议题教学的过程和议题学习的效果方面来探寻议题式教学的实施路径。

◆关键词：议题式教学;最近发展区;设计;实施

关于课堂，教师关注的焦点是如何教。回到课堂教学的“初心”，我们应该思考的是，教师如何让学生学？能否让学生主动地学、深入地学、创造性地学？议题式教学是新课改背景下实施高中思政课活动型课程，促进学生掌握学科知识、达成学习目标、发展思政学科四大核心素养的重要教学方式。探寻高中思政课议题式教学设计，是贯彻高中思想政治课新课标的现实要求，也是提升高中生学科核心素养的内在需要，有助于增强高中思政课教学的实效性。2017年版《普通高中思想政治课程标准》在“尊重学生身心发展规律，改进教学方式”部分的说明中，明确提出了“要通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行”的要求。这一提法为思政课议题式教学的设计与实施提供了有效支撑。

一、议题设计要贴近学生的最近发展区

维果斯基认为：“学生发展有两种水平：一种是学生现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。……