汪慕蓉，廖燕平

（江西省萍乡市卫生学校，江西 萍乡 337000）

0 引言

生理解剖学是一门临床工作所必须的基础课程，在临床实际应用中意义巨大，因此学好生理解剖学这门课程对于临床工作者十分的重要[1]。随着教学事业的发展，教学方式也得到了充分的发展，从最传统的老师讲、学生接受到现在的各式各样的方法，每一次方法的改革遵循以生为本的宗旨，提高学生的学习兴趣、自我学习能力以及学习效率，综合提升学生各方面素质[2]。如今，诸多教学方法中自主学习教学法和反思性教学法是两种最为常用的教学，本研究就分别采取这两种方法对我校护理专业学生进行生理解剖课程的教学，旨在探究更加合适的教学方法，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料。选取我校2018级中职护理专业学生267人（共6个班）作为本研究对象，以班级为单位，随机分为观察组与对照组，观察组学生131人（3个班），对照组学生136人（3个班），其中观察组男13人，女118人；年龄15～18岁，平均（16.37±0.87）岁。观察组男10人，女126人；年龄14～18岁，平均（16.29±0.86）岁。两组学生一般资料比较，差异无统计学意义（P＜0.05）。排除标准：①中途退学者；②因个人原因未参加最终测试及问卷调查者；③不配合教学者。

1.2 教学方法

1.2.1 自主学习教学法：①将下堂课的学习资料和需要解决的问题现给学生，让学生自行学习并初步解决问题；②上课时给学生一节课的时间以小组的形式对提前布置的问题进行讨论学习，存在不理解的地方向老师提问；③老师对前一节课学生所提出的问题进行讲解，并对一些学生未涉及的重点问题进行讲课；……