黎霄羽，刘铭山，温明华，王彦彦，余佳侬，梁雪芳

（广州中医药大学第二临床医学院 妇科，广东 广州 510105）

0 引言

国家中医药管理局《关于医教协同深化中医药教育改革与发展的指导意见》（教高〔2017〕5号）提出，要以职业胜任力为人才培养标准，深化中医药教育改革，全面提高中医药教育质量。职业胜任力的人才标准必然要求学生具备良好的临床思维和综合分析能力。中医妇科学是一门独立性较强、实践性较强的临床学科，传统的课堂教学太过注重教师知识的传授，重点在教师的“教”，而忽略了学生为主体的“学”。翻转课堂的兴起，强化了“学为中心”的教学理念，解决了传统课堂单项知识传递为主，学生无法把理论知识和临床实际相结合的问题，解决了传统课堂教学方式单一，无法培养学生临床思维和综合分析能力的问题。

翻转课堂（Flipped Classroom）是在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动。以学生为中心的翻转课堂拓宽了课堂时空，重建了课堂概念，重塑了教学形态，是信息化时代社会环境下的新型教学模式[1]。我们在本研究中采用了郭建鹏教授提出的翻转课堂通用模式，即O-PIRTAS翻转课堂，包括目标（Objective）、准备（Preparation）、教学视频（Instructional video）、回顾（Review）、测试（Test）、活动（Activity）和总结（Summary）七个环节[2]，探讨其在中医妇科学教学中的应用效果。

1 研究对象

研究对象来自广州中……