冯 岩

（浙江教育出版社,浙江杭州 310000）

随着我国特殊教育的快速发展，特殊教育教材建设作为特殊教育课程改革的重要内容，同时也作为中小学教材建设的重要组成部分，在落实立德树人根本任务、促进教育公平、提升特殊教育质量方面发挥了越来越重要的作用。自2003年9月浙江省第一套特殊教育教材《语文（中度）》面世以来，近年来由浙江省教育厅审查通过并出版的特殊教育地方课程教材品种有《生活语文》《生活数学》《生活适应》《绘画与手工》《运动与保健》《沟通与交往》《劳动技能》《康复系列指导手册》等11个系列共80余个品种。笔者从2014年参与特殊教育教材项目以来，已编辑出版60余册特殊教育教材。在这里重点对省编特殊教育教材编写中存在的一些问题做些分析，并提出一些对策建议，供相关编辑、编写者团队、教育行政部门参考。

一、特殊教育教材编写形式分析

就全国而言，特殊教育教材的编写形式有多种，根据浙江省的历年情况看，特殊教育教材主要有三种编写形式：

一是由省内特殊教育学校各自编写课程教材。运行模式是：根据学校在某课程方面的强项，由不同学校编写不同课程的特殊教育教材，送浙江省教材审查委员会审查。学校根据专家意见对教材进行修改通过后送出版社出版。这类编写方式的优点是该套教材难度能保持螺旋递进；缺点是编写团队只局限于一校教师，整体学术水平不高，编写经验不足，基本需要退改。……