管赛 孙先洪

摘  要：“课程思政”是新时代进行高校英语课程改革的重点，同时也是高中英语课程改革的方向。在以往英语教学中，教师只注重英语的工具性而忽略其人文性，在英语教学中没有体现其育人价值。本文基于产出导向法理论，以人教版高中《英语》必修4 Unit 2 Working the land教学为例[1]，从教学内容、产出任务与目标、驱动性输出任务、输出促成活动这四个环节融入思政元素，进行英语“课程思政”的教学设计，凸显英语教学的育人价值。以期为高中英语“课程思政”教学提供思路。

关键词：课程思政;产出导向法;育人价值

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）07-00-02

2020年10月18日，《大学英语教学指南》（2020版）发布会在北京举行，首次提出了在大学英语教学中应融入思政元素，寓思政教育于英语教学中。之后，全国各高校外语教师开展了大量英语课程思政的研究。然而，在中小学阶段，对于英语教学融入课程思政教学体系的相关研究较少。在中学阶段的教学中，教师只教授学生语言知识，导致学生语用能力较差，难以向世界传播民族文化，无法展示中华学子的文化自信。

基于此，文秋芳教授提出了产出导向法，在保证有效输入的同时，提高学生的输出能力。产出导向法中的“全人教育”理念与课程思政的理念不谋而合，两者均可提高课程的育人价值。如今，关于课程思政的研究在思政输出方面研究较少。因此，本文基于产出导向法理论，结合课文思政元素，探讨了高中英语“课程思政”的教学设计。……