刘晓璐

摘 要：对大学生进行地方院校军事理论课教学，是一项具有战略意义的决策，能够帮助大学生掌握基本军事理论与军事技能，强化大学生的国防观念和国家安全意识，培养大学生的爱国主义情怀、集体主义观念，提高大学生的综合素质，对大学生的成长具有重要意义。文章对地方院校军事理论课混合式教学模式设计进行探究，以提高地方院校军事理论课教学质量。

关键词：地方院校军事理论课;混合式教学;教学质量;国防教育

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）20-0018-02

当今世界，国际形势复杂多变，无论是区域冲突、经济利益冲突、意识形态冲突还是种族歧视，都会给世界蒙上战争的阴影。军事理论课是国防教育的重要内容，能够培养大学生国防意识，强化大学生爱国主义、集体主义观念。在这种情况下，我国必须做好国防教育工作。本文对地方院校军事理论课混合式教学模式设计进行探究，以提高地方院校军事理论课教学质量。

一、地方院校军事理论课混合式教学的課程目标

地方院校军事理论基础课程包含地方院校军事历史、地方院校军事战略和地方院校军事思想三部分内容，涉及地方院校军事理论基础知识与方法、典型地方院校军事理论与地方院校军事实践三大模块。该课程旨在帮助学员掌握地方院校军事理论基本概念、基本原理和基本方法，注重在以战争史为主的地方院校军事实践中抽象一般地方院校军事理论，在典型战例分析中验证地方院校军事理论，在中外地方院校军事学习中对比地方院校军事理论，在教学中研究运用地方院校军事理论。

从进入21世纪后的现代化战争中可以看出，作为战争的主体，谁掌握先进的军事理论和科学技术，并在战场上科学有效地加以运用，谁就能在战场上赢得主动和优势。地方院校军事理论课程是一门以国防教育为主线的课程，它能够帮助大学生掌握基本军事理论与军事技能，能够强化大学生的国防观念和国家安全意识，培养大学生的爱国主义情怀、集体主义观念，提高大学生的综合素质，对大学生的成长具有重要意义，而且能为国家的国防建设提供坚强的后备力量。地方院校军事理论课程教师应该不断探索和革新教学方法，提高地方院校军事理论课的教学质量，做到理论教学与实践教学的有效结合，让大学生做到用先进的理论武装头脑，用具体的实践检验理论。而混合式教学模式的运用，能够实现理论教学与实践教学的有效结合，能够提高地方院校军事理论课的教学质量。

二、地方院校军事理论课教学存在的不足

1.教师的教学存在不足

当前，地方院校军事理论课教学仍存在教师是教学主体的问题，学生在课堂上参与度不高，与教师之间的互动较少。教师只是为了让学生应对考试而教，教得不透彻、不全面，学生学得不系统、不深入，这使得学生对地方院校军事理论课知识很难有深入的把握，也很难在日后加以实践运用。一些教师对地方院校军事理论知识的分析和挖掘不够，所设计的教学活动不科学，所采用的教学方法不丰富，只是让学生对相关理论知识进行死记硬背，忽略了对学生素质和能力的培养，没能为学生提供主动思考的契机。

2.学生缺乏学习兴趣

学生是学习的主体，其主观能动性的强弱能够在很大程度上影响其学习状态和学习成绩。在地方院校军事理论课教学中，不少学生觉得军事理论课程枯燥、无趣，难以产生学习兴趣，课堂表现不好，如打瞌睡、玩手机、看小说等。出现这种状况，主要有两方面的原因。一是学生学习态度不端正，主观学习愿望不强烈，抱着一种混日子的态度，上课不认真听讲，课下不仔细研究。二是课程教学体系建设存在问题。地方院校军事理论课程体系应朝着科学化、多元化的方向发展，然而在该课程的学习过程中，学生所学习的知识不具备连贯性和系统性，而且只是停留在肤浅的表层，并没有完全了解和掌握，学生所接触的知识面比较狭窄。学生在实际学习中会遇到很多问题，但无法解决。所有这些，会让学生对这门课程的学习产生怀疑，以致影响学生的学习积极性。

三、地方院校军事理论课混合式教学模式设计

随着计算机技术和网络技术的发展，教育教学方式不断改革创新，慕课作为一种在线开放课程，成为高等教育的一种有效教学方式。它可以通过网络，将课程全程教学录像、教学大纲、重难点知识等所有教与学的必备资料全部上传，为学生提供学习资源，构建适合学生进行在线学习和交流的网络学习环境。将慕课应用于地方军事理论课程教学中，能够更好地发挥教师的启发、引导和教学过程掌握的主导作用，能够激发学生学习的积极性、主动性和创新性，让学生在教师的引导下主动获取知识。因此，地方军事理论课程教师应该积极运用基于慕课与传统课堂教学的线上线下混合式教学模式。

1.基于“让学生掌握一定的国防知识”课程目标的教学设计

（1）线上资源。1）可以从网上下载一些国防教育相关视频，比如可以从央视网军事频道下载相关视频。同时，教师还可以自行设计一些与国防基础知识有关的视频。2）教师提前观看教学视频，并根据视频内容设计一些问答题或选择题，供学生们思考和学习。3）对于每一个专题，教师要精心设计一些复习题，让学生在做题的过程中加深对专题知识的理解。4）教师可以从网上下载或自己设计一些期末考试题，让学生在平台上进行练习。

（2）线下活动。1）围绕专题组织开展国防知识竞赛活动。2）结合慕课测验、作业和复习题，讲解重难点知识。

（3）过程评估。1）线上评估方式：通过后台监控技术手段，了解学生观看教学视频的进度，掌握学生答题的正确率，分析易错知识点，以便调整后续教学，批阅线上考试复习题，分析学生的课程学习情况。2）线下评估方式：根据知识竞赛的竞技情况，及时打分，评估学生掌握相关专题国防知识的情况。

2.基于“强化学生国防观念和国家安全意识”课程目标的教学设计