张冬秀

【摘要】在經典课文的教学中，许多语文教师急于摆脱前人的影响，进行教学创新，但未免陷入过犹不及的“套路”。语文教材中经典课文的解读，受到作品题材与创作手法、文本自身内容、教材编排意图、学生能力水平等内外因素的影响。对经典课文的教学，应以文本的内部探究为重心，慎以教师的私人阐释代替公共阐释。

【关键词】经典课文，语文教学，文本解读

在中学语文教学中，有关教材经典篇目与传统篇目的解读，一直是备受语文教学界关注的问题。从专家学者的文本细读，到一线教师的教材分析，人们不断挖掘经典的潜在价值，力图为经典文本的解读开拓更多的方向，为经典课文的教学设计提供更多的思路。这些围绕经典的研究，确实让语文教育工作者深化了对经典的认识，但面对求新求变的文本解读，语文教学似乎容易陷入经典解读的焦虑状态。

近日，笔者借助超星学习通平台，阅读到《经典解读如何“解套”》一文。作者结合《装在套子里的人》，提出经典课文的解读要“解套”，主张寻求文本与现代社会的契合点，鼓励多元解读乃至逆向解读。文章确实呈现出作者对《装在套子里的人》的教学思考，让我们一定程度上认识到当前有关此文教学存在的误区。该文作者对经典作品“创新求变”的解读，似乎也应引起语文教育工作者的思考。

一、经典课文的创新之“虑”

在有关文学经典谱系的研究中，美国学者哈罗德-布鲁姆于20世纪70年代提出“影响的焦虑”理论，以此说明前辈学者和文学经典给后人带来的心理焦虑，以及后代作者为冲破焦虑所作的尝试。……