王 玲

贵州省六盘水市钟山区实验小学

生涯教育研究专家舒伯说：“生涯发展教育不应只是在传统的课程外增加一个额外的科目或单元，而是应将生活发展的理念融入现有的课程当中”。《生涯规划——体验式学习》一书中业指出：“小学生涯规划并非是要在孩童时期就让孩子选定发展方向，为将来的职业生涯进行具体规划，而是在小学阶段，家长、教师、幼教工作者要帮助孩子养成良好习惯，如遵守社会公共秩序、学会合作、保护环境、正确使用零用钱等，培养其责任感和助人行为，如帮妈妈做家务、帮助同学等；了解自己和周围环境的关系，让孩子学会尊重生命，培养其人际交往的意识，并交给孩子一些交往的技巧等；培养孩子正确的自我意识，让孩子知道自己是独特的个体，以积极的态度接纳自己，自尊、自立、自信、自强，力求做最好的自己。”基于对生涯教育的认识，我们课题组确定了在小学习作中渗透生涯教育的三个方面：一自我认知（即自我觉察，属于生涯唤醒，关注自己，对自己的性格特征、兴趣爱好有所了解，发展多元智能，认识自己的优势与不足，同时看到自己的潜能，感受学习乐趣，培养自信、积极、乐观的学习心理品质）；二认知他人（即生涯觉察，属于外部世界探索，通过认识环境，培养人际交往和调节情绪的能力，从而懂得了解他人、尊重他人）；三感知社会（即生涯感知，外部世界探索。去看到“榜样的力量”，帮助孩子思考我想要成为什么人？……