王学军

摘 要：初中数学是一门基础学科，其关系着学生的总成绩，也关系着学生数学学习的基础以及数学学习能力的提高，已经越来越被人们所重视。对此，教师就要考虑如何构建高效的数学课堂。这就使得问题导学的教学方式应运而生，问题导学旨在通过问题引入激发学生的探究精神，并在此过程中树立学生的课堂主导地位，使学生在自我意识调控下与教师共同完成数学课堂教学过程，也能够有效发挥教师的引导作用，促进教师教学工作的高效开展。所以，文章首先分析了问题导学在初中数学课堂教学中的重要性，其次对问题导学在初中数学课堂教学中的运用策略进行了探究，以期能够促进学生高效地学习数学知识，掌握更为深入的理论知识。

关键词：问题导学;初中数学课堂教学;重要性;运用策略

对于初中生来说，初中阶段所接触的数学知识相比于小学数学更为复杂烦琐，学科内容也更加全面，因此可能会引发学生的排斥心理。而要学好数学，不仅需要学生的勤奋努力，提高自身的数学学习能力，也需要教师的积极教学，教师在数学教学过程中制定科学合理的教学策略，是促进中国数学教育事業发展的有效途径，初中数学也不例外。为了实现教学目标，教师首先应设计合理的教学大纲。而问题导学式的教学策略的运用将会进一步地提高学生的学习能力。可见，问题导学式教学对于数学教学来说非常重要，初中数学教师应充分注重借助问题导入的教学方式吸引学生的注意力，并提高学生对数学的学习兴趣，从而推动初中数学教学事业的发展。

一、 问题导学在初中数学课堂教学中的重要性

在初中数学教学过程中充分运用问题导学教学模式，将会使得数学教学有效地开展。问题导学更注重对学生课堂地位的强调和实现，旨在通过科学的问题引导抓住学生的注意力，促使学生全身心地听讲，并鼓励学生勇于发言，使得师生之间、同学之间的交流更加积极有效从而能够及时制定合理的教学计划，及时地改进教学方式，从而进一步促进数学教学质量的提高。此外，问题导学式教学能够使得教师明确教学模式，使教师在数学教学过程中，更为准确、扎实地进行教学，教学变得更容易开展，也能够突出教师的主导地位，教师更能积极地去引导学生去学习，更积极地和学生去交流。可见，问题导学在初中数学课堂教学中的重要性。

二、 问题导学教学模式的内涵及其运用价值

（一）问题导学模式的内涵

问题导学教学模式是以问题提出作为数学教学的重要切入点，其是以问题作为教学的手段，以问题的形式引入数学知识点的思考，对问题进行探究，在问题探究过程中，可以极大程度提高学生的数学思维，使学生具备独立思考的能力，并促使学生对数学知识有更深入的理解。经过教师的正确引导，最终使得数学教学目标得以实现的同时，也提高了学生的思维能力以及综合素质。此外，问题导学的教学模式能够发挥教师的主导地位，而不是传统的主体地位，教师积极地引导学生去学习，进而使学生可以更加深入地学习，并激发学生的自主独立性，提高其数学学习能力。可见，问题导学教学模式是对传统的数学教学模式的一次创新，其更能适应当下的数学教学需要，全面提高数学教学质量。

（二）问题导学模式在初中数学教学中的运用价值

当前，新时期背景下教育部门对教学工作提出了更高的要求，核心素养教学理念已得到广泛的认同。作为核心素养教学理念的问题导学教学模式，已经广泛地应用在初中数学教学过程中。问题导学在初中数学教学中的运用价值有以下几点。

首先，问题导学对学生的充分尊重和对学生的自主性的引导，使得学生能够大胆地去和教师、同学进行交流，在与教师的讨论互动中，教师能够更加准确地把握学生的学习情况。此外，问题导学可以查漏补缺，有助于教师更为充分地了解学生的不足，使得教师能够精准施教。教师应及时有效地掌握学生对数学知识的理解程度，并及时调整教学方式和问题导入方式，使得数学教学能够更加顺利地进行。

其次，借助问题引导数学知识有助于开发学生的大脑并引导学生养成良好的数学思维，而数学思维的建立对学生数学学科学习和其他理工类学科学习都有积极的作用。问题导学教学模式的运用能够使得学生加深对数学知识的理解。

最后，借助问题引导教学可以激发学生的创新能力和创新意识，使学生从多个角度去思考问题，进而提高学生的创新能力。实际上，通过问题引入可以使学生对问题知识有更为深入的理解，能够加强学生的独立思考能力，在培养学生发问能力的同时，也有助于学生更好地去探究并思考问题，进而提高学生独立自主的能力。简而言之，就是通过问题分析提高学生的探究能力并提升学生的探究意识。

三、 问题导学教学模式在初中数学教学的运用不足

问题导学教学模式虽然已经得到了广泛的运用，但通过实践教学发现，实际的数学教学中依然存在诸多不足之处，需要对其不足之处进行分析，定位问题所在，并针对不同问题提出不同的解决对策，找出有效的改进办法，进而为中国初中数学教学事业的推进增砖添瓦。

（一）问题内容范围窄，局限于课本知识之内

实际上，现如今教学过程中教师多少都会使用问题导入向学生灌输理论知识，然而实际的问题引入过程中依然存在诸多问题，教师提问的问题往往都仅限于数学课本知识，经常都是围绕课本上一个个的知识点而设置的问题。有的教师的问题干脆就是现有的课本习题，这将导致问题范围比较窄，局限性比较强，不能对知识点有所延伸和扩展。学生的知识眼界就比较窄，限制了学生的想象力和思维开放，使得学生的创新能力以及逻辑思维能力得不到提高，其原因是教师的教育观念落后导致的。

（二）问题缺乏关联，影响学生的思维培养

问题导入应以问题为主，问题的选择应具有一定的特色性，通过层层逻辑思考，能够让学生更完善地建立数学知识体系，使得学生的数学逻辑得到开发。但是当前情况来看，教师往往只注重单一知识点的提问，不能对相关知识点进行统一的、综合的问答，使得学生只对单一的问题进行思考，不能对一连串的问题进行思考，不能有效地提高逻辑思维能力。可见，当下问题缺乏关联性，使得学生的思维培养受到了极大的影响。