陈 蓉

(武汉交通职业学院, 湖北 武汉 430065)

0 引言

2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》提出全面加强校企合作;坚持知行合一、工学结合;推动企业和社会力量共同举办高质量的职业教育[1-2]。我国正处于经济转型升级的关键时期,测绘地理信息产业发展迅速,社会、行业、企业都亟须大量创新型技能人才,工程测量专业是实践性很强的专业,需要学生同时掌握基础理论知识和测绘仪器操作技能,但是传统人才模式培养出来的毕业生并不能完全满足用人单位的需求,往往需要一段时间的再培训,花费了企业大量的人力物力,增加了企业的用人成本[3-4]。本文以工程测量专业为例,探索双元学徒制,充分发挥学校和企业在人才培养中作用,培养创新型、技术型人才,分析总结了以双主体、双身份、双导师、双证书四个双元学徒制为核心的培养体系,并进行论述。

1 人才培养模式现状与双元学徒制的核心

1.1 人才培养模式现状

国内外对于职业教育研究已经有很多,以较为成熟的德国为例,德国“双元制”职业教育主要是把学校的理论知识和企业实践培养联系起来,通过工学交替的模式培养人才,这为德国经济复苏发挥了巨大作用[5-7]。国内关于双元制的研究也非常多,也有不少学校在尝试进行双元制培养,涉及较多专业,也取得了一些积极成果。与普通人才培养模式相比较,工程测量专业相关双元学徒制研究主要集中在校企合作这一个双元研究上,实践过程中更多的是以顶岗实习的形式存在,企业往往只是提供一些实习岗位,在整个培养过程中的参与程度不强,导致实习期结束后达不到各自期望,学生被离职或主动离职,实际效果并不太好。……