“学习任务群”是《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出的一个新概念。这次高中课程标准将“课程内容”由以前的阅读与教学等板块改为18个任务群，可谓面面俱到。这就对教学内容的设计提出了新要求。随着统编教材在全国各地的推广，怎样用“学习任务群”的教学理念指导课堂教学，就成为语文同人无法避免的重要话题。仅从浙江的高中语文动态来看，围绕“学习任务群”理念的课堂教学模式，许多名师工作室都开展了积极的探索，各类公开课层出不穷，呈现出百花齐放的态势。但现实却是残酷的，就像黄厚江老师所说：“一线教师还是不知道学习任务群如何在课堂教学中得到体现，或者说还是不知道如何实施学习任务群的教学。”

让“学习任务群”走进课堂教学，必须要弄清楚这种教学模式与传统教学模式的区别，然后才能依据其特征对传统教学内容做出改变。黄厚江老师说：

显而易见，学习任务群比之过去的教学模式，教学内容突破了单篇，教学资源突破了

文本，教学空间突破了课堂，教学方式突破了教师讲解，教学目的突破了文本理解、知识掌

握和能力提高;文本不再是一篇一篇地教，知识不再是一个一个地学，听、说、读、写等训

练也不是分类分项地单个进行。①

所谓“突破了单篇”“突破了文本”“突破了课堂”“突破了教师讲解”（以下简称“四个突破”），就是说“学习任务群”下的语文课堂教学，内容不能仅仅局限于课内文本尤其是单篇课文，要以课内文本为主，适当向课外内容拓展延伸;教学任务不局限于课堂当场解决，可以延伸到课外;教学模式打破以往教师讲解、学生倾听的传统主要模式，可以改为师生合作解决或学生在教师的指导下单独解决。……