魏 国

（韶关学院 政法学院，广东 韶关 512005）

《红楼梦》作为我国四大名著之一，可谓家喻户晓，红学研究源流不断，更由于影视传媒广泛提高了其知识传播的有效性，形成了读者加观众的叠加的扩展，并且早已进入大学人文学院的殿堂，历久弥新，是东方文化对世界文化做出的卓越贡献，就像西方对待莎士比亚的戏剧一样，我们倡导对《红楼梦》的阅读是一个学习举措，也是国学内容的一部分。在专业领域有红学研究，而为了塑造人的全面性，应该在做情感人的意义上，普及这个通识教育。

一、契合通识课的情感目标

（一）情教旨趣

在教务处相关部门制定的申请表上，设有10多个模块，一门通识课的申请是要进入模块设定的，而《红楼十二讲》所属模块为语言与文化，作为通识课不需要自主添加了，这个定位是非常准确的。《红楼梦》是汉语语言文学的骄傲，其经典性自不必言。《红楼梦》原本卷末标有“情榜”，可见，作者就是要标榜情感［1］576。周汝昌先生认为曹雪芹当得起“创教”一说，是与释迦牟尼、耶稣和穆罕默德一样的人物［2］222。他认为这个教就是“情教”，曹雪芹自然被视为情教的教主了，这是非常有见地的［2］83。也就是说，《红楼梦》是情感教育的极好读本。应该说，《红楼十二讲》是跟着经典走的，在教师为这门通识课制定课程标准的过程中，就涉及三方面的目标设定，即知识、能力和情感。其中，情感目标的设定是值得一提的，可以称之为“红楼十二讲”的情感三条：（1）培养学生理性内敛地动用自己的情感能力，节制情之滥觞；……