浙江 魏方婷

文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。《普通高中英语课程标准（2017 年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）指出：“文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。”而教材是学生学习语言的重要材料来源。因此，本文以人民教育出版社2019 年普通高中教科书英语必修第一、二册为例，探究其文化元素的呈现及价值追寻，并为高考英语评价提供借鉴，以培养学生的文化意识。

一、高中英语新教材中文化元素的呈现特征

（一）以单元为整体，凸显英语学科大观念

主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然，涉及人文社会科学和自然科学等领域的内容，为语言学习提供主题范围或主题语境。新版人教版高中英语教材将各单元的文化元素和主题较好地融合在一起（具体如表1），因此，教师可将教材中与本单元相关的文化元素融入主题教学中，以有效培养学生的文化意识。

立足英语新教材，我们能发现“英语学科大观念”在近年的高考英语真题中有所体现。以2020 年1 月浙江省高考英语完形填空为例，该篇文章围绕“自强”这一话题展开，讲述了一个励志的故事。作者是一位盲人，在两岁时撞到了一棵枫树，摔倒在草坪上，但她跌倒后并没有哭泣，而是选择自己站起来。从这件事开始，作者在母亲的教导下，凭着坚强的性格在以后的人生中取得了事业的成功。……