山东 祝 琴

随着我国高考综合改革试点的推广，继浙江省之后，2020 年山东和海南两个省份的高考英语试题也开始采用读后续写这一题型，2021 年湖南、湖北等八个省（市）首次在高考英语中采用这一题型。读后续写分值占全卷分数的六分之一，是新高考英语试卷中名副其实的压轴题。

读后续写以王初明教授的“续论”为理论基础，将阅读理解能力、由读到写的构思能力和书面表达能力三者结合，这对教师的教学和学生的备考提出了更新和更高的要求。同时，王教授认为“续”过程中的互动伴随着丰富的语境，而语境可以促进对语言的理解和启动语言的使用。《中国高考评价体系》中的“四翼”提及“应用性要求以贴近时代、贴近社会、贴近生活的生活实践或学习探索问题情境为载体”，强调情境建构能力。作为体现“应用性”的读后续写，不论是在题材、体裁还是在试题的呈现上一定会以考生所熟悉的问题情境为载体。受此启发，笔者尝试将情境教学法应用到读后续写的教学实践中。情境教学法要求教师根据教学内容，在课堂上创造一个真实或半真实的语言环境，使学生的积极性和主动性得到调动、学习动机得到激发，从而构建新型的写作课堂模式。

一、历年高考英语读后续写试题分析

笔者对2020 —2021 年的高考英语读后续写真题进行了分析总结，具体见下表：

通过上表对2020—2021 年高考英语读后续写试题的汇总，笔者发现这几篇读后续写在主题语境和续写内容上存在着某些规律性：