苏靖淇

早就听说这周五要组织一次全年级的物理“大实验”，同学们都很期盼。

其实，这本是一个很小的实验，谓之“大”，是全年级同一时间，几百人同时都在看自己的老师演示而已。但是只要有实验，我们都会翘首以盼。下课了，大家热烈地议论着，“这会是一个什么样的实验呢？”“肯定会特别有意思，不然不会在年级里弄出这么大动静。”“不是刚学了凝华和升华吗？可能是关于这方面的吧。”

盼望着，午饭过后，老师如约而至，“同学们，我们要开始做实验了！”物理老师大声招呼着。大家迫不及待地全围了上去，哦！原来是干冰！大大的绿色实验盒里躺着一块块圆柱形的干冰，它们洁白无瑕，煞是好看。这试验怎么进行呢？只见老师开始往绿盒子里面倒热水，转眼之间，雾气腾腾、仙气袅袅。大家都惊呆了，时间仿佛定格了一般。一股股白色的烟雾在实验盒里升腾、飘逸，顺着边缘流淌下来，在讲台桌上翻滚、跳跃。啊！就像是奔腾的黄河，也像猛浪若奔的三峡之水！我竟想起了刚学的郦道元的《三峡》。白雾逐渐蔓延开来，从桌边飘落，悄然消散。

“真是‘欲界之仙都’啊！”有人一声高呼，接着便有同学起劲儿地背道：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃……”哈哈，同学们都沉浸在物理与语文同在的仙境里，好不开心。忽然，有同学又找到一个新玩法，不断地往盒子里吹气，白雾便像失控的黄河水，“呼”一下扑在了对面同学的脸上，于是一场混战便止不住了。老师也愉快地看着大家，又加了一点热水，为我们留住仙境。班主任进来了，她好奇地探过头，拿出手机一通猛拍，把这“百年难遇”的场景记录下来。

实验结束，物理老师终于开始提问：“这仙境是什么现象呀？”看见大家一脸茫然地望着自己，老师再次开口道：“干冰就是二氧化碳，你们看到的烟其实就是水雾。二氧化碳由固体变成气体时吸收大量的热，使周围空气的温度很快降低，水蒸气发生液化反应，放出热量变成了小水滴，形成霧，这就是升华现象。”我们恍然大悟，在快乐的玩闹中学到了有趣的知识，这实验可这是大气！

干冰实验已经过去一周了，但那云雾缭绕的仙境，同学们开心的阵阵欢呼声，将课本知识化作眼前实物的有趣一幕，将在我心中永驻。真喜爱这样的小小实验，下一次的大实验会是什么呢？

[评  改]

是什么小实验？为什么全年级都在同一时间进行这个实验？这开头小与大的对比，有些悬念呀！

对话描写自然引出下文。

这两个四字短语整齐又夸张，精炼而有意境。

用“升腾”“飘逸”“流淌”“翻腾”“跳跃”五个动词描写干冰烟雾弥漫的过程，形象感特别强烈。

上一段是直接描写实验情景，这段是通过写同学、老师的言行来表现实验之精彩，给大家带来快乐。

“留”字太有温情了！

“大气”呼应开头之“大”实验。

本是小小实验，却成了我们盼望的“大实验”，“大”的意义在此段很明朗。

【总 评】这篇小文最让读者欣赏的是什么？是小作者的描写。先是精彩的直接描写，把干冰的升华描写成仙境，再运用夸张、比喻，将讲台桌上实验盒里翻滚、升腾、飘逸的烟雾比作奔腾的黄河，又联想到三峡之水。而产生这些联想的原因就在于此时正在学习文言文——郦道元的《三峡》。再看下文间接写实验部分，学生欢呼的话语，同样是出自刚刚在背诵的《答谢中书书》。小作者学以致用，竟能把语文和物理的仙境融合在一起，很有趣！

（讲评教师   洪  晔）