初二开学第一天，我满怀期待地走进教室。只见教室里一片热闹的景象：同学们的尖叫声、打闹声，桌椅的碰撞声……各种声音交织在一起，简直要把屋顶震塌。正郁闷间，只听“哐当”一声，一位面容严肃的女老师疾步走进教室，一把揪起躲在桌子底下的某同学，训斥道：“这里是教室，不是你躲猫猫的地方！”其他同学见势不好，都灰溜溜地回到座位上。这位老师用严厉的目光扫视了一下在座的同学们，开始了她的“思想教育”。不准迟到，不准打架斗殴，不准在教室里做与学习无关的事情……一系列的条条框框公布完，大家都明白了，這位就是我们的新班主任。霎时间，全班一片呜呼哀哉，特别是上学期经常不完成作业、迟到、违纪的同学，更是一副死鱼相。碰上这样一位班主任，还要不要活了？

所谓新官上任三把火，新班主任初次亮相就给同学们来了个下马威，不仅震住了刚才的打闹者，也让一向遵纪守法的我心有戚戚。看来以后得对她敬而远之了。

不巧的是，当天下午我竟然在楼道里与班主任走了个迎头碰！我喊了声“老师好”就打算侧身避过，可班主任竟出乎意料地喊出了我的名字：“路文慧！”“啊？”我也没犯什么错呀！我暗自嘀咕。“晚上就要进行暑假学业检测了，复习得咋样？”班主任笑眯眯地问道。“不……不怎么样。”我红着脸磕磕巴巴地说。“呵呵，紧张什么呀！”班主任打趣道，“现在紧张不要紧，考试的时候可千万不能紧张啊，否则会影响发挥的。”“好的！”我爽快地答道，心里的那点不自在早就抛到了九霄云外。

她，不仅是一位严格要求、尽职尽责的班主任，更是一位满腹经纶、教学有方的历史老师。

初一时，听着老师在那里唠唠叨叨地讲着那些你争我斗、谋权篡位的历史事件，不知不觉就神游云外了。自然，历史成绩也好不到哪里去。可我们新班主任的历史课堂却是绘声绘色、声情并茂。“1860年，中国来了两个强盗，一个是英国，一个是法国。他们来到北京烧杀抢掠、无恶不作。最后冲进世界闻名的皇家园林——圆明园，抢走了奇珍异宝，最后将这座美丽的园林化为一片废墟……”老师沉痛的描述，让同学们都忘记了这是课堂，一个个义愤填膺、摩拳擦掌，恨不能穿越到清朝，将两个可恶的强盗千刀万剐……就这样，历史课不再是枯燥无味的背诵时间和事件，而是变成了一场场惊心动魄的故事会。意料之中的，我的历史成绩突飞猛进，第一次月考时，竟然考了93分，这可是我的历史最高记录啊。

老师，您是路标，指引我们前进的方向;您是阳光，驱走我们内心的阴霾;您是渡船，引领我们到达理想的彼岸。

[评  改]

运用夸张的修辞手法，写出了声音的杂乱，突出教室里混乱无序。

“死鱼相”形象生动地写出了某些同学呆滞麻木的表情，侧面写出班主任的威力之大。

此段承上启下，既突出了班主任的威严，又写出了“我”内心的忌惮，为下文跟老师的交往做铺垫。

语言和动作描写突出了“我”的紧张，照应前文的“心有戚戚”。

语言描写，通过与班主任对话，“我”对她的印象有所改变。

总结上文，引起下文。

运用对比的写法，突出表现了班主任课堂的吸引力。

用同学们听课的反应侧面表现了班主任历史课堂的精彩。

运用排比和比喻的修辞，生动形象地写出了班主任老师对“我们”的积极影响，表达了对老师的感激和赞美之情。

【总 评】本文主要从两方面写“我”的班主任：一是从班主任角度，写她既严格管理班级，又尽职尽责、关心学生;二是从历史老师的角度，写她在课堂上的精彩授课，正面描写和侧面描写相结合，突出了老师的教学有方。文章不仅思路清晰，过渡自然，主题突出，而且语言凝练、生动，人物形象也很鲜明，不失为一篇佳作。

（讲评教师  赵  娟）